七级数学上册第一章基本的几何图形13线段射线和直线教案青岛版.docxVIP

1.3线段、射线和直线 一、学生起点状况剖析 学生在小学对本节内容已有初步认识，他们对生活中的线段、射线、直线现象也有一定 的经验，但还没有从数学的角度去认识，研究这些几何元素.处于这一阶段的学生思维已具 备了一定的符号感，但还不能完全脱离详细事物的支持，仍旧是以形象思维为主，所以立足 于学生实际，从他们的生活背景和已有经验出发，从现实生活中的详细实物抽象出这些基本 的几何元素，经过详细问题的指引，鼓励他们积极参与，察看对照，着手实践，让他们充分 列举生活中随地可见的实例来解释数学识题，让学生着手绘图，亲自操作，同时借助计算机 演示，有利于学生对线段、射线、直线有较深刻的理解和掌握，进而达成教学目的. 二、教学任务剖析 本课时的教学内容安排，首先提供了几个生活中所熟知的情景，激发学生的兴趣，让学 生充分感觉生活中所蕴含的三种基本的几何图形，并提出定义和表示方法.然后经过辨析线 段、射线、直线的联系与区别，让学生充分着手实践，合作沟通探寻出直线的性质.最后运 用所学知识解释和解决实际问题. 本节内容是图形认识中特别重要的内容.从知识上讲，直线、射线、线段是最简单、最 基本的图形，是研究复杂图形如三角形、四边形等的基础.从本节开始出现的几何图形的表 示方法、几何语言等，也是此后系统学习几何所必需的知识.本节课的学习起着奠定的作用， 重点训练学生着手操作及学会用规范的几何语言边实践边表达的能力，逐步适应几何的学习 及研究方法，从思想方法上讲，直线的得出经历了由感性到理性，由详细到抽象的思维过程， 同时线段、射线的表示方法是由直线类比获得，渗透了类比的数学思想. 根据以上剖析，确定本节课的教学目的如下： 1.在现实情境中认识线段、射线、直线的描绘性定义和表示方法，理解直线的性质，充 分感觉生活中所蕴含的丰富多彩的几何图形.（知识与技术） 经过识图、辨析、察看、猜测、考证等数学探究过程，发展几何意识、合情推理和探究意识.（过程与方法） 在解决问题的过程中发展类比、联想、猜想等思维能力，培养解决问题的积极性和主动性.（情感与态度） 三、教学过程设计 本节课由六个教学环节组成，它们是：①创设情景，引入新课；②师生互动，学习新 知；③稳固练习，深入观点；④着手操作，再探新知；⑤思维拓展，知识升华；⑥概括小结，布置作业.其详细教学过程与剖析如下： 第一环节创设情景，引入新课 内容： 1.老师用多媒体展示一组生活中的图片，有绷紧的琴弦、筷子图、手电光束、城市夜景 射灯图，笔直铁轨、延长的公路等，让学生察看，并提问：你们能从中找出我们所熟知的几 何图形吗？1.老师用多媒体展示一组生活中的图片，有绷紧的琴弦、筷子图、手电光束、城市夜景射灯图，笔直铁轨、延长的公路等，让学生察看，并提问：你们能从中找出我们所熟知的几何图形吗？ 学生自由讲话. 教师点明课题.（板书课题：线段、射线、直线）目的： 利用生活中熟知的情境，使学生感觉到数学与生活的紧密联系，让学生经历从实际问题 中抽象几何图形的过程，激发学生的学习热情. 效果： 在体现生活中的图片，请学生从中寻找熟悉的几何图形时，由于生活中的素材和几何中 抽象的观点有差别，因此学生的回答，有时不完全是教师想要的线段、射线和直线，可能会 出现一些其余的词汇，如长方形等，教师要予以肯定.学生回答完成后，教师可用一些过渡 的语言将课题带回，如：“同学们从图片中发现了大量的几何图形，我们今天的研究和学习 就从其中最简单的图形——线段、射线、直线开始”. 第二环节师生互动，学习新知 内容： 1.讲明线段、射线、直线的描绘性观点，并指明端点. 学生议论沟通：（1）生活中，有哪些物体能够近似的看作线段、射线、直线？（2）线段、射线、直线的区别和联系.(教师用多媒体演示) 3.教师借助图形，讲明线段、射线、直线的表示方法. 直线、射线、线段的表示方法 (1)用直线上表示两个点的大写字母来表示：直线AB． (2)用一个小写的字母来表示：直线a. ① 线段的表示方法： (1) 用表示端点的两个大写的英文字母来表示：线段 ． AB (2) 用一个小写的字母来表示：线段a. ② 射线的表示方法：用端点及射线上随意一点的大写字母来表示，但表示端点的大写字母 必须写在前面．如图③，射线表示为：射线OA． ③ 4.教师利用表格，帮助学生辨析线段、射线、直线之间的区别与联系  . 图形名称  图形画法  表示方法  延长方向  端点个数  可否胸怀 线段 射线 直线 目的： 经过老师解说，师生沟通，目的在于让学生从数学的角度认识线段、射线、直线的观点， 掌握线段、射线、直线的规范性表示方法，并加深对线段、射线、直线的本质性的理解. 效果： 作为平面几何的第一节课，介绍有关观点和它们的表示方法，对学生而言尤为基础  .同 样的两