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第2节 声音的产生和传播 教学设计 主题：箱子声音 杭州市清河中学 金晓蕾 【教材分析】 浙教版七年级下第二章第2节声音的产生和传播。本章从人的感觉切入，在第1节感觉世界中了解了皮肤感觉、嗅觉、味觉后，继续了解听觉，而听觉的形成是在本节声音产生和传播的基础上，第3节的学习中了解的。所以本节内容是感觉的延续，听觉形成的前奏知识。本节主要的知识点是：声音产生的原因和传播。 【学情分析】 本课的学习对象是七年级学生，他们的思维特点是以具体形象为主，逻辑思维能力较弱。但七年级的学生好奇心强喜欢动手实验，容易对一些现象感兴趣。七年级的学生刚接触过科学探究的学习方法，实验探究能力还没得到足够的培养，所以在教学过程中更需要教师引导其了解用各种方法解决问题。最终将学生感兴趣的现象转化为理性认识。 【教学策略】 通过预学收集学生对声音的疑问，找到学习的切入点。 根据课中学案问题的讨论交流，发现学习的生长点， 具有针对性的展开学习指导。 通过问题的引导，学生的思考，抓住学习的关键点，引导学生寻求解决问题的方法来解决问题。 【教学目标】 一、知识和技能 1.通过例举至少3种自然界的声音，“自造”1种最得意的声音，说出声音是物体振动发生的。就判断声源的问题理解什么是声源，了解转化法（放大）的使用； 2.设计并探究3个实验，说出声音传播的条件——需要介质：固、液、气，真空不能传声； 3.通过2个演示实验介绍声音传播的形式——声波。了解研究声波的方法-类比法。 二、过程和方法 1. 课前学案中“对声音提出问题”，学会提出问题，初步说出解决问题的方法； 2.通过学习使用转化法和类比法，变看不见摸不着的为“可视”的东西。 三、情感、态度和价值观 1.通过举例、实验、视频等感知科学就在身边，科学为我们人类所用 ,认同声音之奇妙； 2.通过3个探究实验感知科学的理性、规范性、严谨性。 3.通过判断真声音，激起学生的学习兴趣。 【教学重难点】 重点：知道声音传播的条件——需要介质：固、液、气，真空不能传声。 难点：理解声音传播的形式——声波。 【课前准备】 吸管、矿泉水、一次性杯子、音叉5组。 塑料盆（盛水）、两个钩码、发声音乐铃、饮料空瓶5组。 真空传播声音器材1套、土电话10套、弹簧波演示仪、音箱、播放设备、蜡烛、火柴、轻质小球、记录的笔和纸。 B-BOX视频和音频。 奖品：八音盒8只 学生记录的笔和纸 【学生准备】：1。记分人 2．发言要举手！ 3.某人说了一句话是有漏洞的。你怎么办？答：说得很好！但不够严密，我要补充！我有意见！如：实验探究方法……再加一步，或再加2个字……。再如：实验设计是有错误的，你怎么办？答：我要反驳。 4．拍手 【课堂教学】 宣传：播放清河宣传片7分钟。自我介绍。 热身：播放B-BOX音频，猜猜是什么声音，可能是什么东西发出的声音。 观看B-BOX视频，简单介绍b-box，和牛人 （通常缩写为B-Box,起源于美国，是一种出现不到10年的新兴Hip-Hop元素。在5年前兴盛起来而形成的一种 音乐文化。属于 口技的一种，用平常的用语解释的话，就是有beat的箱子。用平常的用语解释的话，就是节奏箱子） 引出课题：箱子声音。 介绍奖品：盒子声音——八音盒。请一位同学进行记分，发言多说的好总分高的小组就可以获得每人一个八音盒，课后研究小箱子的声音。 引入：现在先请大家谈谈你对“声音”有什么感想和疑问？生汇报，师记录。 同学非常聪明提出了大量的问题，今天我们选取有关声音的一些最核心的问题探讨。板书进行问题归类：产生、传播、应用。 师问：一般你是通过什么途径去解决问题的。板书：解决问题的途径 今天我们就一起尝试着用这些途径去解决问题。 声音的产生 选取问题： 师问：声音到底是怎么产生的呢？先请大家利用老师给你的器材自造声音。 请同学们展示一下你制造的声音，并说说你是通过什么办法让这些物体发声。 生演示：。。。。。。。（吹吸管、倒水、音叉） 板书：物体振动发声。 师：归纳一下物体指什么？ 生：。。。。。。。。。 师：寻找证据来证实你的说法。 师：为了使证据更有力，你怎么让不明显的物体振动变的明显，比如音叉 生：。。。。。。。。。音叉的水波实验、弹球实验 师：这种研究方法叫做转换法，板书：研究方法：转换法 生总结师板书：物体指固体、液体、气体 师问：这些发声的物体又叫声源。 师：大家讨论看看视频中最早发出声音的声源是什么？ 生：发表意见。。。。。（正在发声的声带）英语中的正在进行时 师：归纳一下什么是声源。 二、声音传播的形式 选取问题：BBOX视频的声音是用怎样的形式传到你耳朵里的？看不见，摸不着？与学生一起寻找解决问题的方法。方法都可以试试，我们选用一个——咨