SPSS方差分析案例实例.docVIP

SPSS第二次作业——方差分析 1、案例背景： 在一些大型考试中，为了保证结果的准确和一致性，通常针对一些主观题，都采取由多个老师共同评审的办法。在评分过程中，老师对学生的信息不可见，同时也无法看到其他评分，保证了结果的公正性。然而也有特殊情况的发生，导致了成绩的不稳定，这就使得对不同教师的评分标准考察变得十分必要。 2、案例所需资料及数据的获取方式和表述，变量的含义以及类型： 所需资料：抽样某地某次考试中不同教师对不同的题目的学生成绩的评分； 获取方式：让一组学生前后参加四次考试，由三位教师进行批改后收集数据； 变量含义、类型：一份试卷的每道主观题由三名教师进行评定，3个教师的评定结果可看成事从同一总体中抽出的3个区组，它们在四次评定的成绩是相关样本。表1如下： 教师 题目 1 2 3 a 27.3 28.5 29.1 b 29.0 29.2 28.3 c 26.5 28.2 29.3 d 29.7 25.7 27.2 3、分析方法： 用方差分析的方法对四个总体的平均数差异进行综合性的F检验。 4、数据的检验和预处理：a) 奇异点的剔除：经检验得无奇异点的剔除；b) 缺失值的补齐：无；c) 变量的转换（虚拟变量、变量变换）：无； d) 对于所用方法的假设条件的检验：进行正态性和方差齐性的检验。 正态性，用QQ图进行分析得下图： 得到近似满足正态性。 对方差齐性的检验： 用SPSS对方差齐性的分析得下表： Test of Homogeneity of Variances 分数 Levene Statistic df1 df2 Sig. .732 2 9 .508 易知P〉0.05，接受方差齐性的假设。 5、分析过程：a) 所用方法：单因素方差分析；方差分析中的多重比较。b) 方法细节： 单因素方差分析 第一步，提出假设： H0：μ1=μ2=μ3；（教师的评定基本合理，即均值相同） H1：μi(i=1,2,3)不全相等；（教师的评定不够合理，均值有差异） 第二步，为检验H0是否成立，首先计算以下统计量： 1,计算水平均值及总体均值： 表2 三位教师评选结果的均值 教师 题目 1 2 3 a 27.3 28.5 29.1 b 29.0 29.2 28.3 c 26.5 28.2 29.3 d 29.7 25.7 27.2 合计 = sum(B2:B5) 112.5 = sum(C2:C5) 111.6 = sum(D2:D5) 113.9 = sum(B6:D6) 338 平均值 = = average(B2:B5) 28.125 = = average(C2:C5) 27.9 = = average(D2:D5) 28.475 总均值= = 338/12 28.167 观察值个数 n1=4 n2=4 n3=4 2-计算平方和和自由度： 总离差平方和：SST==16.947，自由度为n-1=11 组内离差平方和：SSE==16.275，自由度为n-k=9 组间平方和：SSA==0.672,自由度为k-1=2 3-计算均方： MSA==0.336 MSE==1.808 4-计算检验的统计量F： F=~F(k-1,n-k) 计算F=0.186 将结果汇集到表中： ANOVA 分数 离差平方和 自由度 均方 F Sig. 组间 .672 2 .336 .186 .834 组内 16.275 9 1.808 总体 16.947 11 第三步，统计决断: 查F值表得F0.01(2,11)=7.210.186。样本值落在了接受域内，因此应该接受原假设，表明三位教师给出的评分均值相同。 方差分析中的多重比较 提出假设：H0：μ1=μ2； H1：μ1≠μ2； 检验的统计量为： 计算LSD=。若||≥LSD，拒绝H0；反之不能拒绝H0。计算得 LSD=3.250*≈3.09 经简单计算易得各位老师之间的评价无显著差异，即总有||≤LSD。 6、对结果的分析：a) 结合输出结果给出的说明：样本值落在了接受域内，因此应该接受原假设，表明三位教师给出的评分均值相同。b) 结合案例背景给出的政策建议：总体上不同教师对同一题目的评分算是公正的，可以继续实行这个方案。 7、总结： 结果可以大致得出教师的评分结果满意，能够很好地达到学生成绩的客观评定。可以继续推广多个教师评选的方法。 论大学生写作能力 写作能力是对自己所积累的信息进行选择、提取、加工、改造并将之形成为书面文字的能力。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。写作能力是每个大学生必须具备的能力。从目前高校整体情况