2022《研究是一种境1》读书报告.docxVIP

《研究是一种境界》读书报告 教育科研是教育发展的第一生产力，曾经我以为教育科研是大学教授们的工作，与我们基层老师根本没有联系。参加宋来老师名师工作室后，在他的带领下，我逐渐认识到，我们老师也要进行科研，这样才能“抬头看路，更好地拉车”，把自己的教学工作做得更好。于是，我认真学习了宋来老师推荐的《研究是一种境界》。 本书作者曲天立对教育科研有自己独到的思考，作为基层教育工作者我比较欣赏他的某些观点，如“教师要做自己的研究，研究自己，最后创造一个新的自己”“问题即课题、教学即研究、成果即成长”“着重加强教师的能力建设”。我以为，中小学确实需要教育科研，教育科研应当成为每个学校的品牌。教育科研应当是每位教师的共同专业，教师应当选择自己需要而又有优势的问题作为研究课题，日积月累，形成“好看又好吃”的研究成果，研以致用，逐渐形成影响，帮助自己从“正确履行工作”到“专业自主发展”，从“关注教学问题”到“关注教育生活”的超越，引导自己逐渐提高教学的思考理论和理论研究的自觉性。 本书是作者曲天立积20多年之功对中小学教育科研的心得。所以这本书既有理论的醇厚高度，又有来自实践的新鲜活泼，具有很强的知识性、可读性、操作性。阅读本书，教师不但可以从中学会懂得教育科研，同时也可以收获到对教育教学活动本身的理解和认识。 曲天立老师提出第了“问题即课题、教学即研究、成果即成长”的理念，鲜明地指出了中小学教师进行教育科研和高等院校、科研机构的区别。他认为，中小学教师应该做自己的研究。从课题的来源看，提倡中小学教师以在课堂教学中产生的实践问题作为课题，这就有别于高等院校和科研机构偏重理论的课题；从研究方式上看，提倡在日常教学活动中展开研究，这就有别于高等院校和科研机构专门进行的科研；从效果上看，提倡以教师教学能力和教学效果的实际提升作为成果，这就有别于高等院校和科研机构以专著等形式呈现的成果。时至今日，这个理念渐入人心，已经被很多学校作为开展校本研究的指导思想。十多年来，曲老师对这个观点进行了拓展和提炼，形成了系统化的关于中小学教师如何进行教育科研的理论。 说它是理论，也不完全正确，因为本书也是一本能增长读者研究灵性和智慧的书，最终的目的是提高教师的研究境界。全书从“什么是研究”开始，以明白晓畅而又不失严谨活泼的语言，阐释了什么是教育研究、什么是教育科学研究、什么是中小学教育科学研究、什么是校本研究等等这样一些让人困扰的基本问题。在此基础上，对中小学教师为什么要进行研究、应该进行什么样的研究、应该怎样开展研究，以及科研为什么能促进教师专业发展等这些让人关心关切的问题作了极有见识的回答。最后将深刻地体验和思索，以轻松的语调向人们展示了教师对研究的真正旨趣和研究带给人的发自内心的愉悦和欢乐。 与传统的从“研究”的角度来定义和认识中小学教育科研不同，本书是从教师发展与成长的角度来定义中小学教育科研的，提出了对中小学教育科研的新定义、新认识和应该达到的新境界： 中小学教育科研是以从事中小学教育教学工作为职责的中小学教师，在教育使命的召唤下，有意识地通过对自己真实的教育生活的观察、探究、思考与改进，不断澄清和深化对有关教育问题的认识，有效解决现实的教学实践问题，增长教育见识、积累教育经验、生成教育智慧，最终使自己获得成长和发展的活动。 教师搞科研就是为了学会教学，成为一个好教师，是为了更好地履行教书育人的职责。教师在科研中最大的收获应该是成长和发展的体验。虽然我们没有专门的科研任务，但科研活动是我们成长与发展的最好方式，是教师成长发展的土壤。对于我们名师工作室的老师们来说，从事教育教学问题研究使我们走上了发展之路、成长之路、成功之路。