2022《万物皆数》读书报告.docxVIP

《万物皆数》读书报告 读大学之前，在数学学习方面尝到了“甜头”——赢得了老师、同学的精神及物质方面的双重奖励，所以我都是跟着老师的步子走，认真真学习数学，从没有思考过“为什么要学数学”。上了大学，第一节数学课便是证明“当n趋于无穷大时1/n的极限为0”，这个极限在大部分理科生看来应该是很自然的结果，就如同“1+1=2”，为何要去证明？这，第一次引发了我去思考：为什么要学习数学？ 很不幸，在大学期间，自身领悟能力不够，外加学习资源不及现今，所以，我放弃了这个问题……更不幸的是，随之“放弃”了数学。大学期间，没有好好研读数学，大部分时间跑去蹭课信息技术。 毕业从教以来，尤其带了两轮文科班，再次引发那个问题，边教边思考：教学生数学，除了应对高考，我还能给学生传达什么？爱因斯坦曾说：教育，就是忘记了在学校所学的一切之后剩下的东西。套用这句话，我不禁想到：数学教育是什么？我的文科孩子们，好多高考毕业之后甚至不再学习数学，那么，忘了大学以前所学的一切数学知识，我能留给孩子们什么？ 带着这个问题，我一直行走着，也曾读到米山国藏先生的文字：“学生们在初中、高中所接受的数学知识，因毕业进入社会后几乎没有什么机会应用这种作为知识的数学，所以通常是出校门后不到一两年，很快就忘掉了。然而，不管他们从事什么业务，唯有深深地铭刻于头脑中的数学的精神，数学的思维方法、研究方法、推理方法和着眼点等，却随时随地发生作用，使他们受益终生……如果教师们利用数学教科书，向学生们传授这样的精神、思想和方法，并通过这些精神活动以及数学思想、数学方法的活用，反复地锻炼学生们的思维能力，那么，学生们从小学、初中到高中的12年间，通过不同的教材，会成百上千次地接受同一精神、方法、原则的指教与锻炼，所以，纵然是把数学知识忘记了，但数学的精神、思想、方法也会深深地铭刻在头脑里，长久地活跃于日常的业务中。”似乎明白了一些，但总感觉明白得有点儿空…… 直到读到这本书：《万物皆数》，眼前一亮！下面我从三个小故事谈起，谈谈我的感触。 （一）数字的解放 遥远的古代美索不达米亚，随着村庄发展为繁荣兴旺的城市，渐渐出现了各类工作、各类人员，比方牧羊人。夏季来临时，羊群将前往北部牧区，直到炎热的季节过去再返回。在长达几个月的时间内，牧羊人负责看护牲畜，保证他们的生存给养和安全，以保证将它们完完整整地带回归还给主人。 然而，对于羊群的主人来说，这并非万无一失，他们必须做一些防范才行。所以他们会与牧羊人“签订合同”，他们需要牧羊人保证，带出去多少，回来也要多少。 可是他们没有文字，如何比较羊群离开时和回来时的大小关系？ 聪明的人类发明了一种黏土筹码系统，这个系统包括多种类型的筹码，根据形状和花纹的不同，每一种筹码对应一个或者多个物品或者动物。于是在离开时，放到收据桶多少筹码，回来时比对就好。 这同样会产生问题，牧羊人会担心羊群主人做鬼，万一主人在牧羊人返回时多放一些筹码怎么办？人们绞尽脑汁，终于找到一个解决的办法，筹码被封存在一个密封的黏土球中，然后双方在这个“球状信封”的表面上签名。 解决了信任问题后，又引发新的问题，羊群主人只有等羊群回来打开信封时才能知道自己的羊群数。但出于商业活动，羊群主人有必要随时知道自己的牲畜数量。做一个不签名的备份？实在不方便！再一次，人们终于又找到一个解决方法，借助芦苇秆，在“球状信封”表面画出内部筹码的样子。这回，羊群主人就能够在不破坏信封的前提下，随心所欲地阅读“信封”的内容了。 一切皆大欢喜，所有的一切都在良性运转，突然有一天，一个绝妙的点子出现了：既然牲畜的数量已经被刻在了“球状信封”上，为什么还要在内部封存筹码？完全可以只将筹码的图像画在黏土板上。——书写诞生了！ 又过了很久，人们发现，一头绵羊和一头牛的筹码符号是不同的，表示8只羊需要画8个表示羊的符号，表示8头牛需要画8个表示牛的符号，随着生活的繁荣，这样画越来越显得麻烦，终于，人们发现8只羊与8头牛的“8”有着共同的属性，于是提出表示这个属性的“8”——数字，在这个时候终于被解放了出来！此后8只羊的表示只用表示“8”的符号再加一个羊的符号，8头牛只需在表示“8”的符号后再加一个牛的符号。 数字的思想到彻底解放的过程，不正是我们平日处理问题的方式？遇到问题，解决问题，如若引发新的问题，继续想办法解决！直面问题，问题会给我们带来便利、带来惊喜！ （二）几何的进击 几何源于土地测量。最初人们生活于河岸附近，这里便于农业发展，存在一个问题就是洪水退后，人们需要重新测量自己的地，于是有了专门的绳索调制员。当然，这些测量员不仅仅测量了脚下的那片地，还帮忙测量国土面积、地球周长等，精确度惊人的高！但，这些都是实用主义的几何学。 直至泰勒斯的出现，泰勒斯提出“一个圆的任意直径将该圆分为等面积的两部分。”有人会说太low