高等教育评估的发展动态与本科教学.pptVIP

专业评估应该聚焦九个方面的问题，分别是：专业目标与方面、专业定位与规划、专业团队建设、专业课程与教学、专业实务与技能、专业制度与文化、专业支撑条件、专业优势与特色、专业满意度测评。下面是某校的专业评估体系与国家、省级的比较。 某校专业评估指标体系与国家、省级相关评估体系对比表 对比项目 某校专业建设评估指标体系 教育部普通高等学校本科教学工作水平评估指标 贵州省本科示范性专业评估指标体系 主要评估内容 1.专业定位与规划 2.人才培养模式与方案 3.专业师资队伍建设 4.教学条件与利用 5.教学组织与管理 6.教学建设与改革 7.教学状态与效果 8. 特色项目 1.办学指导思想 2.师资队伍 3.教学条件与利用 4.专业建设与教学改革 5.教学管理 6.学风 7.教学效果 8.特色项目 1.专业定位与特色 2.教师队伍 3.教学基本建设 4.教学效果与社会认可 一级指标 8个 8个 4个 二级指标 32个 19个 15个 三级指标 123个 45个 36个 3．高校应建立健全内部教学质量保障体系 2011年9号文指出：“应特别注重教师和学生对教学工作的评价，注重学生学习效果和教学资源使用效率的评价，注重用人单位对人才培养质量的评价。要建立有效的校内教学质量监测和调控机制，建立健全学校本科教学质量保障体系。” 健全的内部教学质量保障体系应是纵横交错的，在纵向上由教学质量管理体系和教学质量保障运行体系构成，在横向上由教学质量组织管理系统、教学质量评估系统、教学质量督导和信息反馈系统三个子系统构成。 在教学质量管理体系上，高校应按照质量管理体系标准规定的要求，编制一个文件系统，包括《教学质量管理手册》、《程序性文件》、《支持性文件》（包括“业务指导或作业指导书”、“岗位职责”、“技术规范”、“质量记录”等），建立一套全新的教学质量管理体系。 （1）建立教学质量组织管理系统 教学质量组织管理系统由教学计划系统、教学管理系统、教学实施系统三个子系统构成。其中，教学计划系统处于主导地位。首先要成立质量管理领导小组；其次，设立质量管理办公室，配备专职办公室主任，质量管理办公室可独立设置。要做好宣传动员工作，增强教职工的质量意识，建立与本校办学定位相适应的质量管理体系，制订教学质量管理手册、程序性文件、支持性文件。根据高校内部教学管理的实际运行情况，在教学质量组织系统的设计上可以有两种模式。 从具体的运作上分析，教学质量组织系统按照“校——院——系”三级或者“校——院”两级的模式来构建。（1）第一层次是学校，包括校长、分管教学的副校长、校长办公会议和教务处。这一层次承担了教学质量管理的决策、指挥、组织和调度的职能。（2）第二个层次是学院和各职能部门。学院、各职能部门分别向学校本科教学督导与评估专家组和学校本科教学委员会反馈本科教学的信息，提供决策参考。（3）第三个层次是系。系的主要职责是根据学校和学院教学质量管理的目标和措施，对所属专业的课程实施和教学环节进行质量控制。 高校内部教学质量组织体系图 （2）编制教学质量管理手册 教学质量管理手册是学校质量管理体系的总体设计方案。要注意几个关键点。 第一，根据学校培养目标，制定总体教学质量标准。 第二，编写教学质量管理手册，具体内容应包括： ◆封面、目录和前言； ◆质量手册的批准令； ◆组织的质量方针、质量目标； ◆适用范围，包括删减的内容； ◆手册引用的标准依据； ◆采用的术语和定义； ◆质量管理体系总要求以及管理职责、资源管理、产品实现、测量分析改进各过程的相互作用及控制和要求； ◆有关程序文件、质量作业文件集质量记录目录清单。 （3）编制程序性文件和支持性文件 程序性文件是各职能部门的实施细则。应设19个程序性文件，即：文件控制程序；记录控制程序；质量方针和质量目标控制程序；管理评审控制程序；人力资源管理程序；教学设施、设备管理控制程序；学习环境控制程序；教务管理过程控制程序；教学过程管理控制程序；教学质量监测控制程序；教学工作水平评估控制程序；学生毕业就业过程管理控制程序；学生及家长满意程度测评控制程序；内部质量审核控制程序；教学不合格项控制程序；教学状态数据分析控制程序；教学质量持续改进控制程序；教学质量纠正措施控制程序；教学质量预防措施控制程序。 支持性文件是为了控制教育教学活动，保证教育教学质量而制定的具体指导性文件，阐述具体的教育教学活动和作业要求，其形式可以为工作规范、操作规程、作业指导书等，是对程序文件的支持。 （4）建立教学质量评估系统 ①该系统由学校教学质量评估指导委员会、院