五年级下册语文说课稿25自己的花是让别人看的人教新课标.docxVIP

《自己的花是让别人看的》说课稿 我今天说课的题目是《自己的花是让别人看的》，本节课出自人民教育出版社第十册第八组第二十五课。 一、目标的叙写 这篇优美新奇的短文是北京大学教授、国学大师季羡林先生写的。它不同于那些纯粹描绘光景风情的文章，而是用娓娓道来的语气叙述了自己1935年在德国求学时的亲身经历，描述了德国家家户户那花 团锦簇、如花似锦的情景，并用凝练的语言道出了一个语重心长的哲理：“人人为我，我为人人。这一种境界是颇耐人回味的”，最后叙述1980年再次到达德国，再次看到这番情景，抒发了作者的赞美之情， 读起来既让人大开眼界，又叫人耐人回味。纵观全册，第八单元是最后一个教学单元，它的主题是“多姿多彩的异域风情”，训练重点是“推测积累语言、认识异国风情、拓展收集资料”。而作为第八单元的开篇课文，并且是讲读课文，文本的诗情画意、作者的真情感觉、编者的编写意图、教者的预设生成和学生的学习需求更要能做到五心合一，找到共识点，形成教学目的：（大屏幕出示）1、领会文本语 言美——引导学生品词析句，披文入理，积累语言；2、感觉风土人情美——认识一些德国的民族风情特点，使学生在语言文字的训练 中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育；3、拓展收集资料美——培养学生“收集、办理信息”的能力”。教学重点在于推测、积累语言，认识德国风土人情；教学难点是在潜移默化中受到 第1页/共7页 “人人为我，我为人人”的人文熏陶。 二、评论任务的设计 1、说教法： （大屏幕出示）教材文质兼美，但较为浅易简洁，五年级学生容易理解接受，主要采用“课前收集资料—质疑研读课文—把握重点读议联合”，并协助采用“图文联合法、情境衬着法”等。 2、说学法：（大屏幕出示）根据教材的特点和五年级学生的认知规 律，这节课我将引导学生用“收集资料—自主质疑—以疑促读—读议沟通”的方法来学习，即课前收集资料，增进对季羡林和德国的认识，然后自主质疑，以疑促读，做到联系上下文，边读边想，读议沟通。 三、学习流程 （一）课前预设——兵马未动，粮草先行。课前，根据五年级学生 的能力特点，请他们自学生字词（部分重点字词将联合教学加以指导），把课文读通顺；组织学生收集资料，能够设置四个小专题“季羡林与 德国”、“鲜花胜地——德国”、“德国的风情我知道”和“我知道的德国历史和名人”，这样更有针对性，防止盲目无效。 （二）讲堂行动——一咏三叹，滋润性灵。 1、导入——从民族的经典走向世界的多元。在唐诗宋词的诵读中 第2页/共7页 拉开教学序幕，回祖国秀文化，接着切入互游“我的国尼泊的与点俗”，当学生认识到尼泊人的才是表示同意的奇异俗，就会生一种到世界各地去走走看看，认识异国情的好奇心。 2、疑——“主索取”永比“被接受”获得的西多。先 学生介作者——季羡林（大屏幕展示）《自己的花是人看的》 个目本身就耐人味，也会引学生疑，板：（大屏幕 展示）[德国人怎种花才能人看到自己的花？自己的花是 人看的，是一种怎的风景？自己种的花什么要人 看？??] 3、文本中的文章都是精的比秀的文章,有不少名家名篇。如果有顺序地学生背一些秀篇目、精彩段落, 提高学生的水平会大有裨益。在,不少文教在剖析文,把文章解体的支离破裂,在文章的技巧方面下功夫。果教,学生疼。剖析完之后,学生收效甚微,没几天便忘的一干二。造成种事倍功半的尬场面的关就是文章的不熟。常言道“ 百遍,其自”,如果有目的、有划地引学生频频文,或、默、跳,或听、范、、分角色朗,学生便能够在 中自然悟文章的思想内容和写作技巧,能够在中自然加 感,增言的感觉力。长此以往,种思想内容、写作技巧和感就会自然渗透到学生的言意之中,就会在写作中自不自地加 第3页/共7页 以运用、创建和发展。研读——“用心思考”远胜过一千句夸夸其 谈。首先，请学生带着这些问题自由朗诵课文，然后经过学生汇 报积累的词语,教师相机板书“脊梁、五彩缤纷、如花似锦、应接不 暇、颇、耐人回味”，再让学生运用这些词语来课文粗心。是啊，多么奇丽的风景，多么奇异的民族！（板书：奇丽、奇异）接着，请学生再次默读课文，思考他们提出的问题；在独立思考的基础上，进行同桌或小组的沟通；然后自主讲话，沟通领会。教师相机把握 以下要点组织教学：（1）、研读“自己在房屋里看到的花”——叩问“莞尔一笑”的灵魂。首先让学生说说自己在房屋里看到的花：大屏幕出示“他们的花不像在中国那样，养在房屋里，他们是把花都种植在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在房屋里只能看到花的脊梁。”板书：花的脊梁（大屏幕出示）当季羡林为德国人与众不 同的养花方式感觉奇怪时，女房主却只是莞尔一笑，说：“正是这样！”这“莞尔一笑”是怎样的笑？（微微一笑，沉静的一笑，淡淡的一 笑，朴素不张扬的一笑）从女房主淡淡的、沉静的一笑中，我们看出女房主是个怎样的人