五年级下册语文教案晏子使楚(7)_人教新课标.docxVIP

《11．晏子使楚》 教学设计 “师”之观点，大概是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。 其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年 长且学问渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年纪的限制，老小皆可合用。只是司马迁笔下的“老师”自然不是今天意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的流传者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于流传知识。一、教学目的： 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,重点是记忆有技巧,“死记”之 后会“活用”。不记着那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真切提高学生的写作水平,单靠剖析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警语,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。与日俱增,与日俱增,进而收到磨铁成针,绳 第1页/共8页 锯木断的功能。1．会认8个生字，能正确认读“侮辱、威风、矮小、面不改色、安家乐业”等词语。 课本、报刊杂志中的成语、名言警语等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即便运用也很难做到恰如其分。为什么?仍是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左 右的时间记一条成语、一则名言警语即可。能够写在后黑板的“积累专栏”上每天一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番解说,也可让学生个人收集,每天往笔记本上抄录,教师定期检查等等。这样,一年便可记300多条成语、300多则名言警语,与日俱增,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会下笔成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。2．正确、流畅、有感情地朗诵课文。 3．理解课文内容，领会晏子能说会道的才能和维护国家尊严的精神。 二、教学重点： 领会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中领会人物的特点。 三、教学难点： 领会晏子能说会道的才能和维护国家尊严的精神。 四、课时安排：1课时 第2页/共8页 五、课前准备： 学生收集晏子的资料、排练课本剧 六、教学过程： 一、演讲导入，揭露课题 1、学生演讲《周总理的外交风趣》 2、从同学的演讲中，你们对周总理又有了哪些新的认识？ 是啊，周总理不单是我们新中国的主要领导人，仍是一位极为优秀的外交家。历史上，也出现好多像周总理这样能说会道的人，比方 二千多年前，春秋时期的齐国有一位医生，他虽然身材矮小，但能说会道，口才极好，被派到其余国家履行外交任务，帮助齐国解决了很多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。今天我们来学习一篇相关他的文章──《晏子使楚》（出示课题，齐读课题。） 3、“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？ [设计意图]：（课前演讲让学生对周总理的外交辞令有了认识， 自然过渡到历史上能说会道之人晏子，进而引出课题。） 二、初读课文，整体感知 1．请同学们自由读课文，要求： 第3页/共8页 1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。 2）想想课文讲了什么事？ 2．检查自学情况 （1）生字新词 侮辱、医生、撒谎、敝国、规矩、监犯、笑嘻嘻、淮南、柑橘、枳、盗贼、赔不是、面不改色、安家乐业 （注意“医生”的读音，现在读“dàifu，是”“医生”的意思，过去读 “dà，fū”是官职的称呼。） 2）想想课文主要讲了什么事？你能连起来说一说吗？ 1．开始，楚王__________________________ 2．此后，楚王，晏子_______________ 3．从这此后，楚王_______________________（强调“不得不”） 3）本文是按什么次序来写？（事情发展次序）事情的起因、经过、结果分别是什么？ 过渡：晏子的语言到底有什么样的威力，能让楚王从“侮辱”到 “尊重”他呢？让我们一同去看看吧！ [设计意图]：（经过填空形式，让学生清晰把握文章内容，理清 文章脉络，让学生领会文章的表达方式。） 第4页/共8页 三、专注体悟，研读晏子 1、选择自己喜欢的方式自由读课文描绘晏子和楚王较量的段落，用不同的符号分别画出：（1）楚王是怎样侮辱晏子的？（2）晏子是怎样还击的？（3）楚王三次侮辱晏子，结果怎样？ [设计意图]：（按自己喜欢的方式研读，大大丰富了读的内涵和 方式，提高了读的质量，同时持续帮学生养成圈点勾勒的念书习惯。） 2、全班沟通：