五年级下册语文教案杨氏子(6)_人教新课标.docxVIP

《杨氏之子》教学设计 单靠“死”记还不行,还得“活”用,临时称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些谎话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警语等,定期检查点评,选择优异篇目在班里朗诵或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的察看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。教学目的 要练说，得练听。听是说的前提，听得正确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听闻联合，训练幼儿听的能力，讲堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能惹起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人讲话时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，专心记。平时我还经过各样趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正 误，听故事叙述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动开朗，轻松快乐，既 训练了听的能力，加强了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。1. 认识本课的生字。正确读写本课的词语。有感情地朗诵课文,背诵课文。 我国古代的念书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识 第1页/共5页 几千个字,熟几百篇文章,写出的文也是咬文嚼字,琅琅上口, 成腹的文人。什么在代化教学的今天,我念了十几年 的高中生甚至大学生,竟提起作文就疼,写不出像的文章呢?叔湘先生早在1978年就尖地提出“:中小学文教学效果差,中学文生文水平低,??十几年上数是9160,文是2749,恰巧是30%,十年的,二千七百多,用来学本国文, 却是大部分不关,非咄咄怪事!”根究底,其主要原因就是腹中无 物。特是写文,初中水平以上的学生都知道文的“三要素” 是点、据、,也通文的基本构:提出――剖析 ――解决,但真实起笔来就犯了。知道“是”,就是 不出“什么”。根来源因是无“米”下“”。于是便打开作文 集之的大段抄起来,抄人家的名言警语,抄人家的事例,不参照 作文就很写出像的文章。所以,乏、内容空洞、千篇一 律便成了中学生作文的通病。要解决个,不能在布局篇等 写作技方面下功夫,必到“死硬背”的重要性,学生累足 的“米”。2.根据注理解句,认识文内容。 3.理解文内容,领会故事中孩子言的巧妙。 教学重点 参照注,理解句子的意思,领会氏之子的机智。 教学程 第2页/共5页 一以故事入,学新 1.我每日都要用言和人行交流。精适合的言,能使我 有效地与人交流;机智巧妙的言,能帮助我脱可能出的尬场面;风趣趣的言,能愉悦我的身心,活我的生活。有么一个故事,大家想听?(梁国家有个孩子,才九,很明。孔君平去拜家孩子的父,他父不在,就把孩子叫出来。家孩子他了果品,果品中有梅。孔君平指着梅家孩子看,:“是你家的水果。”家孩子上回答:“素来没有听孔雀是您家的家禽。”) 2.同学,你故事中两个人的有什么感觉?(趣、风趣??) 二初文,理解粗心 1.今天,我一同来学个故事。如果把才老的原原本本地写下来,就是代白文。我代人用白写的文章叫白文,古 人用文言写的文章叫文言文。今天,我要学的文,就是一篇文言文。才老的故事,如果用文言写下来,会是什么子呢?我一同来看第10《氏之子》。 2.能一文目的意思?(“氏之子”的意思就是姓的 人家的孩子。) 3.自由朗文,准生字的音,通句子。 4.指名朗文。 第3页/共5页 (1)注意强调以下字的读音: ①惠(huì)曰(yuē)禽(qín)诣(yì)②“为设果”中的“为” 读作wèi。③“应声”中的“应”读作yìnɡ。 (2)引导学生把握停留和节奏。 梁国/杨氏子/九岁,甚/聪惠。孔君平/诣其父,父/不在,乃/呼儿出。 为/设果,果/有杨梅。孔/指以/示儿曰:“此是/君家/果。”儿/应声答曰: “未闻/孔雀/是夫子家/禽。” 5.参照说明,自学课文。 要求:将说明中重点词语的解释再次批注在文中,理解句子的意 思。 6.让学生就不理解的字词提出问题。以下字词或许比较陌生,或许 古今差别较大,学生可能很难理解。 (1)孔君平:即孔坦,字君平。为人正直,有好名望。(2)其父:他的父亲。其,他的。(3)为设果:小儿(杨氏之子)为他摆出水果。设,陈设;摆出。(4)以示儿:以便给小儿看。以,来;以便。(5)此是君家果:这是你家的水果。此,这。君,您,古代对对方尊敬的称呼。(6)未闻:没有听闻。未,没有。闻,听闻。(7)夫子家禽:您家的鸟。夫子,对学者尊敬的称呼,可译为先生,您。禽,鸟类。 以上问题,能够让学生经过议论自己得出答案,如果学生能够回答, 第4页/共5页 老师则应追问学生是