五年级下册语文教案桥(25)_人教新课标.docxVIP

16.桥 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我高声读，我高声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录 好配朗诵磁带，一边放录音，一边幼儿频频倾听，在频频倾听中体验、品味。教学目的： 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的展开,死记硬背被作为一种僵化的、阻挡学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文修养呕心沥血。其实,只需应用适当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。正确、流畅、有感情地朗诵课文。 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,重点是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记着那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真实提高学生的写作水平,单靠剖析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每日挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警语,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。与日俱增,与日俱增,进而收到磨铁成针,绳锯木断的功能。理解课文内容，领会文章的思想感情。 意会课文在表达上的特点。 第1页/共11页 教学重难点： 重点：引导学生抓住课文中令人感人的地方，感觉老共产党员无 私无畏、不徇私情、英勇献身的高尚精神，领会课文在表达上的特点。 一、复习引入。 我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，今天 我们要学习的课文是《桥》，也是一座生命桥。出示课题──《桥》。 老师这有两组词语，请两位同学读一下。 大屏幕出示 咆哮狞笑猖狂势不可挡 清瘦揪出豹子胸膛嘶哑 师：这两组词分别是描绘什么的？ 生：洪水老汉 师：板书洪水老汉 师：本文围绕洪水和老汉课文讲了一件什么事？谁能用最简短的语言说一说？ 生：深夜，当洪水袭来时，党支部书记----全村人都拥戴的老汉冒 着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自 己和儿子却被洪水卷走了。 第2页/共11页 一、走近洪水，感悟洪水的可怕。 师：下面就让我们先去感觉一下这忽如其来的洪水吧。 出示自学提示。 1）默读课文，画出描绘大雨和洪水的句子。写下批注，并思考 作者是怎样写出洪水的特点的。生先说句子。 师出示幻动片。 生齐读句子。 （出示课件） 黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。 （2）◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来， 势不可当。 （3）◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 （4）◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。 （5）◆水渐渐窜上来，猖狂地舔着人们的腰。 （6）◆水，爬上了老汉的胸膛。 师;从这些句子中你读出或感觉到了什么？联合一句进行详细的 剖析。 第3页/共11页 生：我们忧如看到洪水在不断地上升，灾情在不断地加重。洪水很大、凶猛可怕。 你怎么感觉到的？ 生：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。比喻句 师;作者把咆哮的的山洪比喻成一只受惊的野马：洪水大，速 度快，让人害怕。 师;试着把洪水的这种气势读出来。 师;读的很流畅，但老师感觉还不像受惊的野马。谁再来试试看。 师：真好，下面咱们一同来读一下这句。 师：谁再来沟通一下。 生近一米高的洪水已经在路面跳舞了。拟人手法。 师;跳舞一般给人愉悦的感觉，那些一米多高的洪水在路面上跳舞，你有什么感觉。 生;害怕 师：用一个成语就是不寒而栗。 师：这里用拟人手法来表现洪水的可怕。 同学们想一下，作者是运用什么样的手法把可怕的洪水展现在我 第4页/共11页 们眼前的？ 生修辞 师所以本文在表达上的一个特点就是运用修辞。 还有一个特点，咱们以描绘洪水的第一句为例。特别是最后四个字，两个字一句话。所以本文表达的另一个特点就是句子特别 ---------？ 短句。 如泼如倒只是四个字不单写出了雨大，还让我们感觉到雨水的来势凶猛。衬着一种紧张的氛围。 所以本文的另一个特点就是善于运用短句短段来衬着紧张氛围。 师：让我们最后再来感觉一下凶猛的洪水。 生读 二、聚焦老汉，领会老汉的党员大山形象 师：洪水忽如其来，死神步步紧逼，村民们慌张失措，在这危急的时刻只有一个人保持镇定，他就是----老汉。那作者要表现一个怎 样的老汉，作者又是怎样写出他的特点的？ 师;默读课文7-----23找出最能表现老汉特点的句子，在旁边坐批注。 第5页/共11页 生： 师;你找到了那一句？ 1、生;他不说话，盯着乱糟糟的人们。他像一座山。 师：你读出它的什么？ 生：沉稳沉着。 师;让我们一同来看一下这一句。这句话中那个词最能表现老汉的沉稳沉着。 生：山高大、宏伟、稳、有安全感，盯着 师：若是你是这慌张中的一员，你看到老汉的眼神，你会怎么想，怎么做