五年级下册语文教案桥_人教新课.docxVIP

16.《桥》教学设计 教学目的： 1.正确、流畅、有感情的朗诵课文。 2.理解课文内容，领会到课文中老汉在生死关头，沉稳沉着、不徇私情、舍己为人的崇高品质。 3.意会课文在表达上的特色，理解题目《桥》所蕴含的深意。 教学重点： 抓住课文中描绘老汉的句子，领会老汉崇高的精神品质。 教学难点： 领会课文在表达上的特点，理解题目《桥》所蕴含的深意。 教具准备： 多媒体 教学方法： 自主合作探究法、朗诵感悟法、想象感悟法 教学过程： 一、复习旧知导入 1.插图猜一猜。出示《赵州桥》、《跨越海峡的生命桥》文中插图，请同学们猜一猜这是我们从前学过的那篇课文？你能用简单的话来归纳一下课文的主 要内容吗？今天我们要再学一篇和桥相关的课文。看老师板书课题16.桥。齐读课题。2.课文讲了一件什么事？用精练的语言归纳。 设计理念：出示从前学过的课文插图，让学生猜一猜是什么课题，并说说主要内容，进而导入课文。复习式的的导入形式，虽然不新颖，可是却很实效。这样的导入形式，自然衔接了本节课所要学习的新课的内容。 1/4 二、明确学目 1.《》是一篇小小，因它在表达上很有特色，所以曾被全国秀 短篇小，那么文章想表达怎的情感，表达终究有什么特色？就我揭开个奥密。首先，我把眼光聚焦到忽如其来的洪水上。 2.默文，划出描绘大雨和洪水的句子，思考作者是用什么修辞手法或表达方法把句子写生的？可在旁写下你的感觉。（：4分） 3.沟通感觉，引品，教点。 （在沟通感觉的同，教点写法，文通比、人的修辞写法写出了洪水的忽如其来，凶猛可怕。同频频品中感觉当的氛。） 三、合作探究 第一步：迅速文，思考文中的老是个怎的人？你是从哪些地方感觉到的？ 第二步：在独立思考的基上，小内沟通。：3分学法指： 1.小安排按照的序，就以上分沟通自己的见解。2. 小内再次沟通、充，准小全班沟通。范 言，如：令我感的是一句??因??我领会到??我能好一句??我充?? （堂教学中学生的主体地位主假如通学生的参与度体出来，堂上学生小内去沟通，学生在独立自学的基上行知梳理，沟通感觉和感情朗。 培养学生听、充和疑。教在小沟通从前明确要求，行学法指，小的作用。教小沟通合作情况行巡，及价。） 四、沟通 小位派代表行沟通，其他小真听，适充。 2/4 1.老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱糟糟的人们。他像一座山。 ①从“盯着”、“一座山”这两个描绘神情的词语能够看出老汉沉稳沉着、镇定如山以及老汉的庄严，与人们的表现形成了鲜明的对照。联合山的特点，经过感觉这段话的修辞方法，来领会老汉在人们心目中的地位，进而感知庄严、沉着的人物形象。 ②如果你是当时乱糟糟的人群中的一员，你会怎么做？ ③指导朗诵，读出xx的庄严和镇定。 2.老汉嘶哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”①经过老汉的语言感觉老汉舍己为人的精神。 ②关注三个叹息号，感觉老汉态度的坚定和语气的强烈。 ③指导朗诵，读出老汉态度的坚定和语气的强烈。3.老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后边去！”老汉凶得像只豹子。 ①从“揪中”领会老汉在危急时刻，严格要求党员把生的希望让给村民们，把死的危险党员扛起来，不徇私情的品质。 ②他揪出的是谁？意味着什么？ 4.老汉是不爱自己的儿子吗？从那句话看出来的？ 老汉吼道：“少空话，快走。”他使劲把小伙子推上木桥。 一个“推”字能够看出老汉把生的希望留给儿子，老汉心急如焚，让我们感觉到老汉对儿子深深的爱。引导学生把这句话与上句话进行对照，发现老汉的“矛盾”之举，领会老汉的父爱如山。 设计理念：抓住重点的句子、词语来领会人物的精神品质是本课的一个突出的学习方法。教师在教学过程中，着重引导学生总结学法，从总结的过程中培养学生自主学习理解课文的能力。展示过程中，充散发挥学生的主体作用，教师抓住疑难问题适时点拨，使知识点深入，使学生的认知升华。 3/4 五、精讲点拨 1.文中多处描绘大雨和洪水，作者为什么要这样写？ 2.课文最后才交代老汉和小伙子的关系，你认为这样安排构造有什么利处？ 设计理念：教学至此就戛但是止，唯恐会是一个语文课的遗憾。因为语文课如果忽略了学习或破解文章是怎么样用语言来表达的。忽略了引导学生学习课文有特点的表达方式和为什么这样表达等语文修养的培养，则丢失了语文课的真实 味道与意义。针对学生难以解决的问题,教师采用精练适合的语言进行点拨,帮助学生打破障碍，打破讲堂的难点，完成目标。 六、当堂训练 在我们的心目中，老汉就是一位英雄，请为他写一段颁奖词，来颂扬他的精神和品质。 设计理念：在文章的疏可走马之处增添了这一个环节。不单培养了学生的想象能力，同时也使文中人物的形象更丰满高大。当堂训练的内容设计为为老汉写颁奖词，重在延长理解文本，延续了文本人文内涵，又联合情景训练