五年级下册语文教案江畔独步寻花2鄂教版.docxVIP

《江畔独步寻花》教学设计 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗诵磁带，一边放录音，一边幼儿频频倾听，在频频倾听中体验、品味。教学目的 （1）学习并掌握本课的生字新词，理解生字在诗中的意思。 （2）理解诗句意思，想像诗句所描述美景，受到美好景致感染，领会作者情感。 （3）有感情地朗诵诗歌，背诵诗歌。 教学重、难点 （1）重点：理解古诗的粗心，领会诗歌所描述的意境。 （2）难点：想像古诗所描述的意境。 教学过程； “师”之观点，大概是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊 第1页/共4页 称，隐喻年长且学问渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》， 有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年纪的限 制，老小皆可合用。只是司马迁笔下的“老师”自然不是今天意义 上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义 多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不 一定是知识的流传者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有 知识，更重于流传知识。一、赏花导入 1、今天，老师要带你们去百花园里走一走，你想象的翅膀，说一 说你看到了什么，忧如有问到了什么？听到了什么？。 2、说写花的成语，读一读。 二、古诗教学 （一）解题 1、是啊，赏花是一件多么美好的事情。今天我们请来了唐代的一 位大诗人，名叫——杜甫，（出示）。一同唤出他的名字吧！ 2、今天，我们要学的就是杜甫写的一首（出示课题） 出示： 江畔独步寻花（板贴诗题） 3、念诗的题目，说题意，总结读诗方法： 教学“江畔”。 借助说明，逐字翻译，用上这样的好方法，我们就能很容易地读懂 古诗了。 过渡： 第2页/共4页 师：孩子们，谁到江边去找花？（杜甫），那他找到花了吗？让我 们走进古诗，到诗中去寻找答案吧！ （二）学诗 读诗 江畔独步寻花 唐杜甫 黄四娘家花满蹊， 千朵万朵压枝低。 流连戏蝶时时舞， 自在娇莺恰好啼。 1、谁来读一读，纠正。 2、教学：蹊 3、生自读——小组接读——师生接读 解诗意，晓意境。 1、你从哪两句读出了诗人找到的花多。 （出示）黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 3、请个生读（两名）师评： 为什么特别强调了一个“满”字，这个满字让你感觉到了什么？（你 真会读诗） 出示：千朵万朵挂树枝你感觉这样改，好不好？为什么？（多压） 4、（出示：迷恋戏蝶时时舞，自在娇莺恰好啼）（板书：蝶舞， 莺鸣） 第3页/共4页 感觉花美 在明朗的春色放着自己最美的姿。好一幅“百花春”啊，我一同来美它吧！（全班）板：百花春拓展： 大人杜甫一共写了七首，是的第六首，也是最出名的一首。其中第五首也特别出名： 出示：黄塔前江水， 春色困倚微。 桃花一簇开无主， 可深浅？ 中描绘的也是那个季？ （三）拓展 《村居》、《咏柳》?? ：就着着，你又想到了哪些描绘春天的呢?(生)束：是啊，孩子，冬天来了，春天会？孩子，我再次大声吟杜甫的首《江畔独步花》，吟出我春天的向往吧！ 第4页/共4页