五年级下册语文教案白杨(6)_人教新课标.docxVIP

《白杨》教 学设计 【教学目的】 １、能有感情地朗诵课文，学习课文借物喻人的表现方法，领会课文借白杨的特点，颂扬了边疆建设者听从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大理想和奉献精神。 ２、能抓住课文的重点词句，领会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的 精神。 ３、认识本课６个生字，摘录课文中含义深 刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。 【教学重点】 经过理解重点词语和句子，领会边疆建设者的无私奉献精神。 第1页/共5页 【教学难点】 理解课文最后一段： 爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，实际上是为建设边疆后继有人 而感觉宽慰。 【课前准备】 白杨、沙漠滩的图片。 【教学过程】 一、课前讲话，播放阎维文的《小白杨》，引入课题。 １、思考歌中唱的是什么？歌曲要表达什么？ 板书课题：白杨 2.单靠“死”记还不行,还得“活”用,临时称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些谎话套话空话,写 出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警语等,定期检查点评,选择优异篇目在班里朗诵或展出。这样,即稳固了所 第2页/共5页 学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的察看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。教师检查学生预习结果： 1）对词语方面的解说。 浑黄一体：都是污浊的黄色，分不清界线。文中指沙漠自然环境 恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界线也无法分清。 高大挺拔：高大笔直，挺拔秀丽高出一般。文中用来形容茫茫沙漠上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍可以长的如此高大，令人赞叹。 2）生字字形注意事项： 如，“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别； “陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。 二、初读课文，梳理内容 1.此时你一定在想，白杨为什么能在荒漠里生长呢？它会有什么 特点呢？现在，就请同学们高声朗诵课文，并以自己喜欢的方式，学 习课文生字新词，然后和你的同桌沟通一下这篇文章写了一件什么 事。 2.教师总结：文章主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子；望着窗外的白杨，展开议论的事。 3.根据老师给出的小标题，区分课文小节。 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,重点是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记着那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真实提高学生的写作水平,单靠剖析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每日挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警语,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日 积月累,日积月累,进而收到磨铁成针,绳锯木断的功能。三、细 读品味，认识白杨的生活环境 学习课文1至3自然段，画出含义深刻的句子。 1.抓住含义深刻的句子领会白杨树的生长环境。 第3页/共5页 1）白杨树生长在茫茫的大沙漠上，那边没有山，没有水，也没有人烟。几乎没有生命的存在。明确白杨的生命力极强 宋此后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂盛行，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的帮手一律称“训导”。于民间，特别是汉代此后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学 场合，比方书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。（2）那边的天地都是浑黄的，经常飞沙走石，狂风四起。 明确白杨树的生活环境及其恶劣，教师引导学生想象飞沙走石的情景 3）白杨树素来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根抽芽，长出粗壮的枝干。不论碰到风沙仍是雨雪，不论碰到干旱仍是洪水，它老是那么直，那么坚强，不脆弱，也不摇动。 这是爸爸介绍白杨的话，要重点理解，明确白杨的特点：不择环境坚强不脆弱素来都那么直 4）品读爸爸的话。读出对白杨的赞叹之情。 5）把爸爸的话背诵下来。 2.此时的你最想对白杨树说点什么？ 1）唱一唱相关杨树的歌曲。 2）介绍一下写白杨树的一首小诗。 3）也可提出问题，为什么要选择这样的环境生存呢？ 4）也可对白杨树的喜爱之情等。四、拓展阅读，置留作业 描绘白杨树的文章有好多，请同学们课下阅读《主题语文》163 页《胡杨赞》、166页《西风胡杨》、170页《美丽的白杨》，并思考这几篇文章写了什么内容，作者想表达什么感情。 第4页/共5页 【板书设计】 白杨 看见议论爸爸 借物喻人心 高大挺秀生命力强扎根边疆建设边疆 第5页/共5页