五年级下册语文教案童年的发现_人教新课标2.docxVIP

教学设计: 语文课本中的文章都是精选的比较优异的文章,还有不少名家名 篇。如果有选择顺序渐进地让学生背诵一些优异篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在剖析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。剖析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的难堪场面的重点就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生频频阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗诵,学生便能够在读中自然意会文章的思想内容和写作技巧,能够在读中自然加强语感,增强语言的感觉力。长此过去,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创建和发展。【教学目的】 察看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活靠近的，能理解的察看内容。随机察看也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边察看，一边提问，兴趣很浓。我提供的察看对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行察看，保证每 个幼儿看获得，看得清。看得清才能说得正确。在察看过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的察看方法，即按次序察看和抓住事物的 不同特点重点察看，察看与说话相联合，在察看中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿察看雷雨，雷雨前天空急巨变 第1页/共5页 化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像 海洋的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞速。”我加以肯定说“这是 乌云滔滔。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接 着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。” 一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀 一盆水往下一倒，作比较察看，让幼儿掌握“滂沱大雨”这个词。 雨后，我又带幼儿察看晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天 高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特点 见景生情，幼儿不单印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快， 记得牢，而且会应用。我还在察看的基础上，引导幼儿联想，让他 们与过去学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。 如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样， 给大树开刀治病。经过联想，幼儿能够生动形象地描绘察看对象。１、认读７个生字，会写１４个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天分”等词语。 与现在“教师”一称最靠近的“老师”观点，最早也要追忆至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师 被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学 堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比 较晚的事了。如今领会，“教师”的含义比之“老师”一说，拥有 资历和学问程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员 第2页/共5页 同样依法律任命，故又称“教师”为“教员”。２、正确、流畅、有感情地朗诵课文。 ３、解课文内容，领会含义深刻的句子的意思，意会作者童年求知若渴、刨根问底和勇敢想象的精神。 ４、激发同学探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。 【教学重点】１、引导同学入情入景地朗诵课文，掌握课文主 要内容，认识“我”发现了什么，重点认识“我”是怎么发现的。 ２、感觉人物特点，领会作者的思想感情，领会课文风趣开朗的语言风格。 【教学难点】理解“我理解了──世界上重要的发明与发现，有时还面对着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。 【教学过程】 一、诗歌导入： 1、首先，掌声欢迎张逸斐同学给我们朗诵一首诗歌—《留住童 年》。朗诵得特别精彩！是啊，童年在每一个人的心中都是一个绿色 的春天，里面装满了五彩斑斓的往事，今天，就让我们走进俄国作 家—费奥多罗夫，看看他的童年发生了怎样的故事。（板书：8.童 年的发现） 2、看到这个题目，你有什么疑问吗？大家都是爱动脑筋的好孩 子，让我们带着这个疑问走进课文，去寻求答案吧！ 二、初读课文： 第3页/共5页 1、请大家用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，找 出问题的答案。同学们读的都特别仔细，谁说说他的童年到底发现 了什么？一句话归纳本文内容。文中的生字词你们都认识了吗？谁 来当小老师向大家介绍一下这些生字词？你们都会了吗？让我们开 火车来读好不好？看来大家预习的特别好，老师为你们感觉骄傲！ 三、理解发现： 1、有了这个重要发现后，他的心情是怎样的呢？找学生读第一 自然段。推测作者的心情。从哪些词中发现的？指导朗诵，读出得 意、骄傲！ 2经过预习课文我们知道，作者的这个发现源于一个梦。谁能一 句话