五年级下册语文教案约客1鄂教版.docxVIP

课本、报刊杂志中的成语、名言警语等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即便运用也很难做到恰如其分。为什么?仍是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警语即可。能够写在后黑板的“积累专栏”上每天一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番解说,也可让学生个人收集,每天往笔记本上抄录,教师定期检查等等。这样,一年便可记300多条成语、300多则名言警语,与日俱增,终究会成为一 笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学 生脑中,自然会下笔成章,写作时便会随心所 第1页/共6页 欲地“提取”出来,使文章增色添辉。《约 客》教案 要练说，得练听。听是说的前提，听得正确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听闻联合，训练幼儿听的能力，讲堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能惹起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人讲话时，就随时表 扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，专心记。平时我还经过各样趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意 思，听句子辩正误，听故事叙述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动 开朗，轻松快乐，既训练了听的能力，加强了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。与现在“教师”一称最靠近的“老师”观点，最 早也要追忆至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元 时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师” 一说是比较晚的事了。如今领会，“教师”的含义比之“老师”一说，拥有资历和学问程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员同样依法律任命，故又称“教师”为“教员”。教材简析 第2页/共6页 全诗语言朴实，意境在自然和蔼中给淡泊悠闲的感觉，特别是最后 两句，尤其有余音绕梁之感。 教学目的 知识与技术：认识诗歌粗心，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。 过程与方法：知诗人，解诗题；明诗意,感情读；悟诗情。 情感态度价值观:培养学生感觉生活的气息。 教学重点 认识诗歌粗心，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。 教学难点能展开想象，理解诗句的意思，感觉诗人的情感。 教学时数1课时 教学过程 一、检查预习效果及自学能力。 （1）指名读。（读后评读） （2）填空练习。《约客》这首诗是（宋代）诗人（赵师秀）所做。 二、教师点拨。 （1）知诗人，解诗题。 赵师秀（１１７０-１２１９）宋代诗人。字紫芝，号灵秀，天乐永嘉（今浙江温州人）。光宗绍熙元年进士，宁宗庆元元年任上元主薄，后为筠州推官。诗工五律，细微精华，有《赵诗秀集》二卷。（2）诗文粗心 梅子黄时，家家户户都笼盖在烟雨之中。 远远近近那长满青草的池塘里，传出蛙声阵阵。 第3页/共6页 已好的客人来却没有来，一晃就了子夜。 我手拿棋子地敲着桌面，等着客人，只看到灯花隔一会儿就落下一?? （3）明意,感情。 ：自由，合注看能不能句的含。开两句“黄梅家家雨，青草池塘蛙”，便点出了、地址。是六七月份，地址在江南一，正是江南多于季。蛙声，所以是夜晚，而且居住于下，四周安静，里交待了当的境和令。“黄梅”“雨”“池塘”“蛙声”，写出了江南梅雨季的夏夜之美：雨声不断、蛙声一片，看似的境，反出人在下文中要表的“沉寂”。两句。 后两句点出了人物和事情，主人耐心呢而又有几分焦虑的等着，没事干，“敲棋子”，静静的看着的灯光，第三句“有不来夜半”，用“有”点出了人曾客来，“夜半”了然等待的之久。本来期待的是客的叩声，但听到的却是一的雨声和蛙声，对比下更出作者焦虑的心情。第四句“敲棋子”是一个描绘，一个“敲”，一个“落”，呼的那么巧，种姿貌似逸，其反应出人心里的急躁。两句。（3）悟情。 ：全言朴实，意境清，在自然切的描绘中，人一种淡薄悠的近感。特是最后两句，尤有余音梁之感。那么首表达了作者怎的思想感情呢？ 第4页/共6页 （4）朗全。 三、新研 《客》首终究造了一个什么的意境，又表达了人什么的心情呢？且看——江南的夏夜，梅雨，蛙声，人了友人来下棋，但是，夜半，客未至，人敲棋子，静静等待??此，人的心情怎样呢？我看主要不是或根本就没有什么急躁和的情，而更可能是一种逸、散淡和泰然自适的心境。也曾有那么一会儿急躁（种急躁情怎么会持到“夜半”呢？），但在，人被眼前江南夏夜之情之景感染了：多情的梅雨，快的哇，的灯火，清脆的棋子敲声??是一幅既又冷清、既凝重又逸的画面。也人已忘了他是在等友人，而完全沉醉到心里的激和静中。感友人的失