五年级下册语文教案桥(21)_人教新课标.docxVIP

《桥》教学设计 “师”之观点，大概是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学问渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年纪的限制，老小皆可合用。只是司马迁笔下的“老师”自然不是今天意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的流传者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于流传知识。一、教学目的 这个工作可让学生疏组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽闲抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量宽泛一些,能够分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便能够积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参照书吗?1、知识能力目标：认识词语，有感情的朗诵课文。 课本、报刊杂志中的成语、名言警语等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即便运用也很难做到恰如其分。为什么?仍是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警语即可。能够写在后黑板的“积累 第1页/共6页 专栏”上每天一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番解说,也可让学生个人收集,每天往笔记本上抄录,教师定期检查等等。这样,一年便可记300多条成语、300多则名言警语,与日俱增,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会下笔成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。2、过程方法目标：以读为本，经过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对照中理解人物精神品质。 3、情感态度目标：让学生逐步深刻感觉到老汉不徇私情、舍己为人 的崇高品格 二、教学重点 抓住文章中令人感人的句子，领会村支书的性格特点和尊贵品质。有效地衬托了环境的紧张，把洪水飞快上升时，老汉每一次举动的内涵作为教学重点。 三、教学难点 理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。 四、教学准备 多媒体课件 五、教学课时：1课时 六、教学过程： （一）以“桥”引入，初步感知 １、讲话引入课题：今天，我们就一同来学习一篇新得课文，齐读课题。（桥）在生活中你见过什么样的桥？ 第2页/共6页 2、今天我们要学习的这篇课文里面的桥，到底是一座什么样的桥？翻开课本，高声地、自由地朗诵课文，注意：读准字音，读通句子，难读的地方能够多读两遍。想想课文中的桥是一座怎样的桥？开始吧。 （二）检查预习 出示生字词，多种形式朗诵： 咆哮狞笑猖狂势不可当，重点解读势不可当。 这些词语在课文中间都是描绘什么的？ （三）初读课文 1）请大家翻开书本78页，朗诵1-6段并划出描绘大雨和洪水的语句。选择你认为写的最生动的一句，谈谈你的感觉。（出示课件） 2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。这是一个比喻句。作者吧咆哮的洪水比作受惊的野马。让你感觉到了什么？（洪水很大，速度快，凶猛，可怕）（生读、齐读） 3）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（滂沱大雨）后边两句和第一句相比较有什么特别之处？ 过分：描绘紧迫情况时，如果用上这样的短句，就能突出紧张的气氛。你还找到哪一句描绘洪水的句子？ (4)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。这句话运用拟人的手 法刻画了洪水。在公路上跳舞，你有什么感觉？(不寒而栗、猖狂和 可怕。) 第3页/共6页 5）死亡在洪水的狞笑声中逼近。 6）水渐渐窜上来，猖狂地舔着人们的腰。 7）水，爬上了老汉的胸膛。这是一场凶猛的洪水—— 这是一场恐怖的洪水—— 这更是一场令人提心吊胆的洪水—— 在大家的朗诵声中，老师感觉到这场洪水是越来越猛，死神在步步逼近，除了描绘洪水，还描绘那些人物？（板书：老支书、小伙子、乡亲们） 2）本文写的是一件什么事？ 3）那是一座怎么样的桥？ 归纳能力的提高就根源于不断的练习。所有人的命运，他们都和 这座桥牢牢地联系在了一同。课文中说，这是一座怎样的桥？（板书：在桥与乡亲们之间画了窄窄的横线。） 救命的桥夺命的桥 （四）、读课文，抓对照，感觉人物形象。 是谁在中间起了决定性的作用？他又是怎样的一个人？ 从课文的第七自然段到最后，用不同的符号画出表现老支书语言、动作、神情的词或许句子，仔细地读一读，静静地想一想，你从中读懂了什么？ 第4页/共6页 （1）老汉清瘦的脸