五年级下册语文教案杨氏子(7)_人教新课标.docxVIP

教学设计 宋此后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂盛行，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的帮手一律称“训导”。于民间，特别是汉代此后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。教学目的 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的展开,死记硬背被作为一种僵化的、阻挡学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文修养呕心沥血。其实,只需应用适合,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。1、有感情地朗诵课文。背诵课文。 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况实时传达给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。2、能根据课文说明理解词句，认识课文内容，领会课文中孩子应付语言的巧妙。 第1页/共9页 教学重点 能根据课文说明理解词句，认识课文内容，领会课文中孩子应付语言的巧妙。 教学难点 能根据课文说明理解词句，认识课文内容，领会课文中孩子应付语言的巧妙。 教学过程 一、讲话导入： 1、同学们愿意听故事吗？请看大屏幕，仔细听故事：（大屏幕） 罗斯福在入选美国总统以前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他对于在加勒比海的小岛上成立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗？”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。” 同学们，听懂了这个故事吗？能说说你的理解吗？ 看来你们都听懂了这个故事。罗斯福虽然拒绝了朋友，可是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，体现了语言的艺术。 2、像这样体现语言艺术的经典故事，古今中外流传的好多。我国古 代就有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙不可言。他的 第2页/共9页 故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想认识这个聪慧的孩子 吗？今天我们就来学习古文，也叫文言文——《杨氏之子》。（板书） 3、请大家齐读课题。知道这篇课文讲的是谁的故事吗？哪“杨氏之子”的意思就是――？ 二、初读认识 1、先人说：“念书百遍，其义自现”，我们先来读一读课文吧。老师 最喜欢念书姿势标准的同学。开始读吧。 生自由小声初读课文 2、同学们，读完课文有什么感觉吗？生畅聊。 3、文言文和白话文在朗诵上有不同之处，要读出古文的韵味和节奏， 请看大屏幕。先听老师读好吗？谁愿意给老师点评。 4、先人念书讲究吟咏，读得入情入境、摇头摆尾，甚至连身子也跟 着节奏晃动，你们愿意这样试一试吗？用自己喜欢的方式读一读吧。 5、多种形式朗诵，学生点评。（自由读、指生读、同桌读、集体读） 三、理解学文 1、《杨氏之子》是一个有趣的小故事，我们先来看一下根据课文改 变的动画片好吗？看完动画片，感觉怎样？ 第3页/共9页 2、让我们一同走进课文，与聪慧的杨氏之子交朋友吧！先看这句话“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”（大屏幕）这句话讲的是？ 师：你说的“特别”是原文中哪个字的意思？ 生：是“甚”的意思。 师：你怎么知道的？ 师：很好，你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方法“看说明”，你真会学习。 2、请同学们用看说明的办法同桌合作学习课文的第二、三句话，比 比哪对同桌的学习效率最高，开始。 3、哪对同桌愿意汇报一下你们的学习成就？ 教师适合赐予点评、表扬。 重点指导谁为谁设果？ 生：杨家小儿为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。 师：这里并没有写是杨家小儿为孔君平设果，你是怎么知道的？ 生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应当是杨家小儿为孔君平设果。 第4页/共9页 师：对，孔君平是客人。你采用的方法是我们理解文言文的又一个重 要的方法“联系上下文理解”，你也是一个会学习的孩子。（板书联系上下文） 4、热情好客的杨氏之子为了招待孔君平，是怎么做的？请大家看（大屏幕）仔细的你发现了吗,桌子上摆放了新鲜的水果，文中第三句话为什么单说“果有杨梅呢？” 5、南宋诗人、哲学家朱熹提出了顺序而渐进,熟读而精思的念书方 法，请同学们再细细地读文中最后一句话，静静的思考，你一定会有新的感悟。 ①请同学们一四人小组为单位，借助老师给的提示自学最后一句话行吗？（大屏幕出示） 你们怎样理解最后一句话的意思？ 孔君平指着什么对杨氏之子说：“此是君家果。”你认为他为什么这么说？