五年级下册语文教案杨氏子_人教新课标2.docxVIP

《杨氏之子》的教学设计 靠“死”不行,得“活”用,临时称之“先死后活”吧。学生把一周看到或听到的新事下来,摒弃那些假套空,写出自己的真情感,篇幅可可短,并要求运用累的成、名言警语等,定期点,秀篇目在班里朗或展出。,即稳固了所学的材料,又了学生的写作能力,同培养了学生的察能力、思能力等等,达到“一石多”的效果。教学目： 我国古代的人,从上学之日起,就日不,一般在几年内就能几千个字,熟几百篇文章,写出的文也是咬文嚼字,琅琅上口,成腹的文人。什么在代化教学的今天,我念了十几年的高中生甚至大学生,竟提起作文就疼,写不出像的文章呢? 叔湘先生早在1978年就尖地提出:“中小学文教学效果差,中学文生文水平低,??十几年上数是9160,文是2749,恰巧是30%,十年的,二千七百多,用来学本国文,却是大部分不关,非咄咄怪事!”根究底,其主要原因就是腹中无物。特是写文,初中水平以上的学生都知道文的“三要素”是点、据、,也通文的基本构:提出――剖析――解决,但真实起笔来就犯了。知道“是”,就是不出“什么”。根来源因是无“米”下“”。于是便打开作文集之的大段抄起来,抄人家的名言警语,抄人家的事例,不参照作文就很写出像的文章。所以,乏、内容空洞、一模一样便成了 第1页/共8页 中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。1.会写“梁、惠”等生字，会认“曰、禽”等生字。 “教书先生”唯恐是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人仰慕甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”观点并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学识、有品德的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真实的“教师”之意，倒是与现在“先生”的称呼更靠近。看来，“先生”之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学识者的专称。称“老师”为“先生”的记录，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。2.能有感情地朗诵课文。 3.能根据说明理解词句，认识课文内容。 4.领会故事中孩子的机智、幽默及应付语言的巧妙。 教学重点： 能根据说明理解词句，认识课文内容。 教学难点： 第2页/共8页 领会故事中孩子的机智、幽默及应付语言的巧妙。 师生齐读导读内容 同学们，大家都知道，我们学校一直都在展开经典诵读。今天我想考考大家在你知道的古诗中有哪些诗篇写到了小孩子，你能背给大家听吗？ 小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。 白居易《池上》 松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。 贾岛《寻隐者不遇》 牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 袁枚《所见》 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学回来早，忙趁东风放纸鸢。 高鼎《村居》 方才，我们背的都是古诗。古诗语言简洁，可是意韵丰富，诵读起来朗朗上口。 一、导入新课 先人写的诗叫古诗，先人写的文章叫古文，古文也叫文言文，它语句 第3页/共8页 简洁。今天我们就一同学习一篇文言文，去认识一个聪明的孩子。 板书：《杨氏之子》生齐读课题。 二、解题 师：读了课题，你知道这篇课文讲的是谁的故事？ 生：这篇课文讲了杨氏的孩子的故事。 师：“杨氏”的意思是姓杨的人家，哪“杨氏之子”的意思就是――？ 生：“杨氏之子”的意思是姓杨人家的儿子。 师： 氏——姓氏。之——的。杨氏之子——姓杨人家的孩子。 老师姓刘，在古代就称作—— 那你就是—— 三、初读课文录音 １、范读。 师：先人说：“念书百遍，其义自现”，我们先来听听，注意每一个字的正确读音。 ２、自由小声初读课文（要读出古文的韵味，自己试着读一读，相信 第4页/共8页 你读得会更好。） ３、请一个学生读课文，检查字音，指导停留断句。 四、理解文本粗心 １、自主理解课文。（师：试着用自己的话讲讲这个故事） ２、同桌沟通自己的理解把这个故事讲出来。 ３、全班沟通自己的理解。 看说明和联系上下文理解“甚、诣”等字的意思。 理解“为设果”需要联系上下文的方法。 师：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”这句话讲的是？ 你很会学习，你也是一个会学习的孩子。 齐读最后两句：“孔指以示儿曰：“此是君家果”，儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”。” 师：你们认为文中的“家禽”和现在我们所说的“家禽”的意思同样吗？ ４、请一个学生完整地把这个故事讲给大家听。 五、打擂台： 一.写出下列句子的意思。 第5页/共8页 (1