五年级下册语文教案桥(10)_人教新课标.docxVIP

《桥》教学设 计 单靠“死”记还不行,还得“活”用,临时称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些谎话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警语等,定期检查点评,选择优异篇目在班里朗诵或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的察看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。【教学内容】 单靠“死”记还不行,还得“活”用,临时称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些谎话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警语 等,定期检查点评,选择优异篇目在班里朗诵或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的察看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。九年制义务教育小学语文第十册第十六课《桥》。课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光芒形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉着、 高风亮节、果断的指挥，将村民送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,重点是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记着那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真实提高学生的写作水平,单靠剖析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每日挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警语,以及丰富的词语、新颖的材料等。这 第1页/共6页 样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日 积月累,日积月累,进而收到磨铁成针,绳锯木断的功能。【设计理念】 学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、促使者、合作者角色。阅读是学生、教师、文本三者之间对话的过程，是一种个性化行为。“以读为本，读中感悟”是阅读教学的主要途径。鉴于以上理念，本课教学设计，我尝试抓重点词句让学生充分地读，层层深入地读，让学生在读中主动积极思维，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启示，积累优美语言，享受审美情趣。 【教学目的】 1、认识6个生字,会写14个生字。正确读写“咆哮、狞笑、拥戴”等词语。 2、有感情地朗诵文中运用比喻、拟人等修辞方法的语句，经过对照朗诵，领会语句较强的表现力，感觉洪水的肆虐与可怕，意会环境描绘的衬托作用。 3、领会老汉无私无畏、舍己为人的崇高品格,理解课题的深刻含 义。 【教学重点】 抓住文章中令人感人的地方,领会人物的思想品质。学习作者的 表达方法。 【教学难点】 理解题目所蕴含的深刻含义。 【教学过程】 一、揭露课题，讲话导入 同学们，我们在四年级上学期学习过一篇课文《跨越海峡的生命 桥》，海峡两岸人民用爱心为生病的小钱筑起了一座生命之桥。今天 第2页/共6页 我们要学习的课文也是对于桥的，而且题目只有短短的一个字，请同 学们齐读课题──《桥》。 课件出示词语： 咆哮狞笑猖狂势不可当 清瘦揪出豹子胸膛嘶哑 1.这是课文中的几个词语，认识吗？谁能来读读？ 老师把这词语分红了两排，上面一排是写——洪水的，下面一排 是写——老汉的。（板书：洪水老汉） 2.就在黎明的时候，就在这座木桥边发生了一段怎样的动人至深 的故事，请同学们回想课文主要写了一件什么事？ 3.学生汇报。 二、聚焦洪水，意会写法 过渡语：《桥》这篇课文是一篇小小说，因为表达上很有特色， 所以被评为全国最优异的短篇小说，表达上有哪些特色呢？这节课我 们就来揭开这个表达的奥密吧！ 课件出示：默读课文，画出描绘大雨和洪水的句子，选你认为写 得最生动的一句话，思考：从写作的角度，你能发现了什么？ 1.学生自学汇报沟通，教师相机引导： 课件出示： ◆黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 ◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不 可当。 ◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 ◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。 ◆水渐渐窜上来，猖狂地舔着人们的腰。 第3页/共6页 ◆水，爬上了老汉的胸膛。 1、经过课文中描绘洪水的语句，你有什么感觉？ 2、汇报沟通：雨大、雨急、水快、水猛、 3、指导学生有感情地朗诵。 小结：用短句表现忽如其来的氛围，生动形象的比喻拟人表现出 凶猛可怕。 三、研读“老支书”，领会精神 过渡语：洪水如此凶猛，桥如此窄，如果一百多号人没有秩序地 同时过桥，会有什么样的结果呢？而此时老书记的神情、语言、动作 有是怎样的？你感觉老支书是个什么样的人？ 课件出示：默读第7——23自然段，找出直接描绘老汉的句子， 圈出最能表现老汉特点的句子，并在旁边写上你的领会。 学生读文，批注，小组之间互相沟通。 2、同学汇报沟通，教师适机点拨，指导朗诵。 讲堂预设： “老汉清瘦的脸上淌着雨水。