五年级下册语文教案杨氏子_人教新课标4.docxVIP

《杨氏之子》教学设计 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况实时传达给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。教学目的 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我高声读，我高声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录 好配朗诵磁带，一边放录音，一边幼儿频频倾听，在频频倾听中体验、品味。1．会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词 语 课本、报刊杂志中的成语、名言警语等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即便运用也很难做到恰如其分。为什么?仍是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警语即可。能够写在后黑板的“积累专栏”上每天一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番解说,也可让学生个人收集,每天往笔记本上抄录,教师定期检查等等。这样,一年便可记300多条成语、300多则名言警语,与日俱增,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会下笔成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。2．有感情地朗 第1页/共5页 读课文。背诵课文。 3．能根据说明理解词句，认识课文内容，领会故事中孩子应付语言 的巧妙。 教学重难点 1．能理解课文意思，做到感情朗诵。 2．能在生活中运用精趣话言。 .导入 我们在过去的学习中，积累了好多的名言警语。如： 1、非淡泊无以明志，（） 2、书犹药也，（） 3、老吾老以及人之老，（） 这些名句都来自文言文。今天让我们一同学习一篇完整的文言文。 二、理解课题 题目怎么理解？氏怎么讲？之当的讲，那题目的意思就是“姓杨人家的孩子”扩展，按照古文的称呼。 三、读好文章 1.生自读。 第2页/共5页 学习文言文，诵读也很重要。下面请同学们自己把课文读一下，谁来 读？ 2.师强调几处读音。文中有两个多音字，读四声。文中最后一句的两 个字，一同读一下。解说古今差别。 3.师范读。 4.学生自己读，然后齐读。 四、理解文意 1.生借助说明，初步理解文意。 师：同学们都读得很不错，但学好文言文，读好只是第一步，还要理解文章所表达的含义。那怎样理解文章的含义呢？借助什么方法呢？就是看说明。现在老师给你们几分钟的时间，自己借助说明，好好地理解理解文章写了一件什么事？ 2.分句沟通意思。 第一句：生说意思。 杨氏子几岁了？文章怎么评论他的？（板书：杨氏子甚聪慧） 甚聪慧什么意思？哪个字是很喜悦思。聪慧怎么讲，在这里，惠同慧， 这叫通假字。通假就是借代，借用的意思， 一个“甚”字将杨氏子的聪明表现的酣畅淋漓，谁再来读一读。 第二句，生说意思。有一天，孔君平来拜见杨氏子的父亲，父亲不在 第3页/共5页 家，就把杨氏子叫出来了。此句写的主人公是谁？孔君平。他来干什么？拜见他的父亲，结果呢？不在家，他走了吗？没有，那他怎么做的呢？把杨氏子叫出来了。哎，父亲不在家，却把儿子叫出来，说明他们两个认识，嗯个，不只是认识，而且是特别的熟。 第三句：一同读：为设果，果有杨梅。 设是摆上的意思。谁为谁摆上水果、你怎么知道的？联系上下文，太棒了，学古文一定要联系上下文。因为，文言文是写在竹简上的，为了节俭纸张，省略了好多成分。此句就是承前省略了主语。好，接着来。第四句，谁来？孔君平指着杨梅说，这是你家的水果。 第五句：听到孔君平这么说，杨氏子怎么回答的呢？未闻指没听闻，孔雀是你家的鸟。夫子是指古时对有文化人或对老师的尊称。 读懂了每句话的意思，那读起来会更有滋味。齐读。来增加点难度。 我们对歌读文。怎么对？老师问，你用文中原句回答。 五﹑领会杨氏子回答的巧妙之处 读着读着，我们读懂了文章的粗心，也知道，文章向我们介绍了这样的场景。师读。在这样的场景中，孔君平和杨氏子进行了这样的对话。同学们，频频读读他闷闷的对话，看看你读懂了什么？ 理解孔君平的话。 这是你家的水果。孩子姓什么？孔君平指的水果是什么？孔君平 第4页/共5页 由水果杨梅联想到孩子的姓，孔君平这是干什么？那这手到擒来的玩 笑话，杨氏子听懂了吗？她是怎么回答的？没听闻孔雀是你家的鸟 啊。 2.怎样评论孔君平的回答？幸亏哪里？孔君平拿什么和孩子开玩 笑？姓，那杨氏子拿什么反驳他？这一招在兵法上叫“以其人之道， 还治其人之身。”这是妙在其一。还有更妙的地方。师生对照读句子。 （有未闻和没有未闻。）哪句更有礼貌？同学们，这么巧妙的回答， 杨氏子思考了很长时间吗？理解应声。杨氏子回答如此巧妙，如此迅 速，如此有礼貌，难怪文章一开头这么说，生齐