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高中数学解题方法与技巧大全 数学思维的变通性 一、概念 数学问题千变万化,要想既快又准的解题,总用一 套固定的方案是行不通的，必须具有思维的变通性— 善于根据题设的相关知识,提出灵活的设想和解题 方案。根据数学思维变通性的主要体现,本讲将着重 进行以下几个方面的训练: (1) 善于观察 心理学告诉我们: 感觉和知觉是认识事物的最初 级形式,而观察则是知觉的高级状态,是一种有目的 有计划、比较持久的知觉。观察是认识事物最基本的 途径,它是了解问题、发现问题和解决问题的前提。 任何一道数学题,都包含一定的数学条件和关系 要想解决它,就必须依据题目的具体特征,对题目进 行深入的、细致的、透彻的观察,然后认真思考,透 过表面现象看其本质,这样才能确定解题思路,找到 所或可见,联想可使问题变得简单。解题方法。 所 或 可见,联想可使问题变得简单。 例如,求和 这些分数相加,通分很困难,但每项都是两相邻自 然数的积的倒数,且 因此,原式等于 问题很快就解决了。 (2)善于联想 联想是问题转化的桥梁。稍具难度的问题和基础 知识的联系,都是不明显的、间接的、复杂的。因此, 解题的方法怎样、速度如何,取决于能否由观察到的 特征,灵活运用有关知识,做出相应的联想,将问题 打开缺口,不断深入。 例如,解方程组 这个方程指明两个数的和为2,这两个数的积为-3 由此联想到韦达定理,.、,是一元二次方程-2-3=-0 以 （3）善于将问题进行转化 数学家 G.波利亚在《怎样解题》中说过: 数学解 题是命题的连续变换。可见,解题过程是通过问题的 转化才能完成的。转化是解数学题的一种十分重要的 思维方法。那么怎样转化呢?概括地讲,就是把复杂 问题转化成简单问题,把抽象问题转化成具体问题, 把未知问题转化成已知问题。在解题时，观察具体特 征,联想有关问题之后,就要寻求转化关系。 例如,已知 求证a、b、c三数中必有两个互为相反数。 恰当的转化使问题变得熟悉、简单。要证的结论, 可以转化为: (a+D(+o(c+o)=0 思维变通性的对立面是思维的保守性,即思维定 势。思维定势是指一个人用同一种思维方法解决若干 问题以后,往往会用同样的思维方法解决以后的问题 它表现就是记类型、记方法、套公式,使思维受到限 制,它是提高思维变通性的极大的障碍,必须加以克 服。 综上所述,善于观察、善于联想、善于进行问题转 化,是数学思维变通性的具体体现。要想提高思维变 通性,必须作相应的思维训练。 二、思维训练实例 (1)观察能力的训练 虽然观察看起来是一种表面现象,但它是认识事物 内部规律的基础。所以,必须重视观察能力的训练, 使学生不但能用常规方法解题，而且能根据题目的具 体特征,采用特殊方法来解题。 已 知 abcd 都 是 实 数 ,求 证 +F+ √F+≥(a-o+0-. 思路分析 从题目的外表形式观察到,要证的 结论的右端与平面上两点间的距离公式很相似,而 左端可看作是点到原点的距离公式。根据共附点人 可采用下面巧妙而简捷的证法,这正是思维变随的体 现。 证明 不妨设(.0.xco如图1-2-1所教 则|u8=、(a-o)+(6-o. a4-(FTFlo-VF+F 在△ous中,由三角形三边之间的关系知: 似410M=当且仅当O在AB上时,等号成立。 因此, √F+F+F+7: (o-o+6-万 思维障碍 很多学生看到这个不等式证明题,马 上想到采用分析法、综合法等,而此题利用这些方法 证明很繁。学生没能从外表形式上观察到它与平面上 两点间距离公式相似的原因,是对这个公式不熟,进 一步讲是对基础知识的掌握不牢固。因此,平时应多 注意数学公式、定理的运用练习。 例2已知3r+2y=6x,试求r+的最大值。 --+a解 由 3r2+2j=6r得 --+a -…+x20 0≤x≤2. 当x=2时,r+y有最大值,最大值为- 2 c - 9 号 - 思路分析 要求的最大值,由已知条件很快将 +r变为一元二次函数然后求极值点 的,值,联系到,≥o,这一条件,既快又准地求出最大 值。上述解法观察到了隐蔽条件,体现了思维的变通 性。 思维障碍 大部分学生的作法如下: 由 3+2y=6得 +-r-…---u-9 当 - 时 , , 取 最 大 值 , 最 大 值 为 这种解法由于忽略了产≥o这一条件,致使计算结果 出现错误。因此,要注意审题,不仅能从表面形式上 发现特点,而且还能从已知条件中发现其隐蔽条件, 既要注意主要的己知条件, 又要注意次要条件,这样,才能正确地解题,提高思 维的变通性。 有些问题的观察要从相应的图像着手。 铡3已知二次函数几)-加-0o0.满足关系 /c+)=几-),试比较ros与ra的大小。 思路分析 由已知条件