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《通分》说课稿及教学反思 一、教材分析通分是义务教育课程标准实验教科书五年级数学下册第93至94页的内容。这局部教材以分 数的大小比拟为线索，由特殊到一般在解决问题的同时教学通分。它是在学生已经掌握了分 数的基本性质和求几个数的最小公倍数的基础上进行教学的，是分数基本性质的直接应用， 在分数加减法中常常用到。因此通分是分数四那么运算的重要基础，是比拟异分母分数大小和 计算异分母分数加减法的重要步骤，所以必须使学生切实掌握好这局部内容。 二、学情分析学生在三年级上学期已经初步学习了比拟分子是1的分数，以及同分母分数的大小，所以在 学习这局部内容时难度不大，重点让学生讲解判断大小的理由并及时归纳总结。至于异分母 分数比拟大小，一局部同学其实已经知道利用分数的基本性质进行比拟，那么教师就可以利 用学生的这一成果运用旧知识解决新问题来引入通分，再通过自学环节，顺理成章的让学生 转入本节的重点学习中。 三、教学目标.通过教学，使学生掌握比拟分数大小的方法，能准确快速地比拟各类分数的大小，理解 通分的意义和作用。 .让学生经历观察、分析、合作、交流、归纳等一系列数学活动，运用多种策略解决问题。 .渗透转化的数学思想，提高学生的数学素养，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点：理解通分的意义，掌握通分的方法。 教学难点：异分母分数的比拟。 教具准备：课件一套四、教法及学法指导 《数学课程标准》指出：数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一 个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识与技能，激发学生对 数学学习的兴趣。 因此，在教学中我以学生的开展为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，采用启 发诱导、合作探究等教学方法，引导学生观察辩析、合作交流，充分调动学生学习的积极性、 主动性，让学生全面、全程、全身心地参与到每一个教学环节中。 在教学中，教师不单要把知识传授给学生，更重要的是教给学生获取知识的方法。所以本节 课我主要从以下几方面对学生进行学法指导。①让学生学会运用旧知识解决新问题，并且上 台讲解，实现兵教兵。②发现特征后能用语言表达出来。③能自学的尽量让学生自学。④通 过观察、分析，引导学生掌握对事物本质进行总结的方法。 五、说教学流程课前调查： 请你单项选择或多项选择温哥华冬奥会上令你感动的画面。 【设计意图：体育最能激发人的爱国热情，这样的课前调查，既为本节的教学提供了素材, 又渗透了对学生的情感教育。】 （一）激趣导入、提出问题2010年第21届温哥华冬奥会中国金牌榜首次进入世界前七！冬奥期间，每一个精彩瞬间都 会激起我们的心灵震颤（出示课件：王濠叩谢恩师李琰、申赵18年圆梦登顶、周洋以一敌 七摘取1500米桂冠、中国短道接力金牌失而复得）。然后屏幕上依次出现统计的结果。紧 接着让学生根据统计的结果提出数学问题。 【设计意图：情境的创设基于学生自己调查统计的结果，不但表达了数学来源于生活，而且 可以激发学生的学习兴趣。】这时学生提的问题很多，可能有涉及比拟分数大小的，也可能有涉及分数加减法的，教师可 根据难易程度一边板书一边适当调整问题的顺序。 （二）解决问题、探究新知1、独立解决问题 因为有三年级的知识做铺垫，所以首先让学生尝试自己先独立解决问题，并把必要的过程写 出来。在这个环节渗透给学生一种学习方法，那就是有困难向书本请教。教师及时巡视，调 查学情。 【设计意图：学生独立思考是一种良好的思维品质。在教学中，我把学习的主动权还给学生, 让他们用自己的思维方式主动、自由地去探究，去发现，亲自体验获得知识的快乐。】 2、合作交流学生在四人小组内交流自己已解决的问题，或讨论有疑问的地方。教师这时要作为一个参与 者融入到学生的交流中。 【设计意图：这个环节可以实现智慧的交流、思想的碰撞、思维方式的互补，同时培养了学 生的合作意识、合作能力。让学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的开展。】 3、汇报展示⑴ 同分母分数大小的比拟 学生因为有知识储藏，所以很容易得出结论：分母相同，分子大的分数比拟大。这时教师评价后追问学生想法，然后进行一组练习进行巩固。（o o O ）。 ⑵ 异分母分数比拟大小这是本节课的难点。分子相同的异分母分数学生很容易得出结论。让学生说比拟的方法时, 如果有学生用分数的基本性质比拟时，教师即可借机转入下一环节的学习中。如果没有，那 么就在下一问题的解决中，把巡视时发现的有代表性的方法，让学生上台展示进行讲解。这 时学生可能从画图、分数的意义、分数与除法的关系、以及利用分数的基本性质等方法来解 决问题。这两个层次之间教学可以机动，关键取决于学生课堂上的做法。 【设计意图：五年级的学生已经有了初步的独立意识，喜欢发表自己的见解，渴望向别人证 明自己的能力。课堂中学生以积极愉