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学习质量年报后反思 学校下发了数学质量年报，我们三、四年级数学老师对所教年级的数学期 末质量分析进行了认真地学习，通过学习，找到了自己在教学中的问题，并根据 这些问题制定改进措施。 一、 与区平均分的对比 上学期我们三年级的学校平均分为92.1分，与区平均分94.3分，有2.2分的差 距；四年级的学校平均分为89.8分，与区平均分91.5分有1.7分的差距；三年 级标准差为8.14，四年级标准差低于4所学校这说明学生成绩的优略悬殊较大， 需要我们在工作中既培养优秀学生又要做到关注落后生。（加优秀率的分析比较） 存在的主要问题： 1、 与旧知识关联比较突出的新知掌握不够扎实。 随着学生年级的升高，学生解决问题的难度逐渐增强，当解决一个新问题时所涉 及的概念、性质、法则等较为复杂，对学生综合应用知识解决问题的要求比较高。 因此检测中存在对关联旧知识比较突出的新知掌握不够扎实的问题。如：四年级 的测试卷中有两道题23平方分米= （）平方米；6千米-3千米50米= （）千米， 这两道题涉及了单位换算、小数点位置的移动引起小数大小的变化、小数加减法 这三个知识点，这三个知识点叠加在一起，要求学生对面积单位、质量单位掌握 准确无误，还要把小数点向左移动前面要填零的问题弄清楚，更要把小数加减法 计算准确。由于涉及知识点比较多，综合性比较强，学生运用新旧知识能力较弱， 导致本年级这两道题的错误率分别为 25.5%和 29.1%，区里的错误率为 23.9%和 19.7%。 2、 涉及推理能力和操作能力的题目问题突出。 中年级段的学生已经初步具有一定的合情推理能力，他们能够根据解决问题的需 要，手机有用的信息，进行归纳、类比与猜测，并能用书面语言清晰、有条理的 表达自己的思考过程。因此当检测学生的推理时，学生能力较弱。如解决问题第 三题： 40度 2 1 30度 这道题一共有三个问题： 1、 角1是多少度？ 2、 连个三角形拼成一个大三角形内角和是多少度？ 3、 右面的三角形是等腰三角形，角2是多少度？ 前面两个问题我们的学生失分率都很低，失分率分别是3.6%和0，说明学生对三 角形内角和是180度的感念理解掌握的较好，并会运用所学解决简单的问题，但 是第（3）题，学生失分率较高，我们的学生失分率高达40%，分析原因可以发现， 要解决角2是多少度的问题，学生仅仅知道三角形的内角和是180度是不够的， 并且需要根据第 2 小题中所给的信息推导出角 1 和右面的三角形形成了一个平 角，可知角ABC为70度，右面的三角形又是一个等腰三角形，推导出角2是40 度，，课件解决问题的过程十分复杂，需要学生根据空间想象将图形平移拼组， 然后自觉运用平角概念解决问题，同时等腰三角形的名称没有出现，他需要学生 在分析已知信息的过程中自己归纳，条件是间接得到的，从中反映出学生分析推 理能力较弱。 3、学生的空间与图形领域中空间观念的建立还有待于进一步的提高。尤其是长 方形和正方形的周长和面积方面。有的同学分不清楚，有的同学单独着能分清 楚，在一道题中既有求面积又有求周长的就分不清楚了。有关年、月、日的计 算，平年、闰年的判断学生掌握的不够好。学生求经过时间会方法，但时间一 旦跨天学生计算起来就错误率很多。这个难点还有待于进一步突破。（要数据） 二、 反思改进措施 1、认真钻研教材，深入理解把握强化学生对易错易混概念的理解与运用。对每 个例题和习题的理解以及对课标、教材的研读。通过学习区质量年报，我们认 为我们对教材理解力度还不够，我们今后会加大理解教材、研读教参的力度。（如 何做？比如读教参，画教参，单元备课，整体把握教材，） 2、重视方法和策略的指导与训练，提高学生的综合运用知识解决实际问题的能 力。教学时，我们要为学生选取或常设一些生活中具有综