幼儿园：《小小河道工程师》学习故事.docx

游戏案例：小小河道工程师 游戏背景：环境创设:沙水游戏是孩子们的最爱，拥有丰富流动性的沙与水能够带给幼儿非凡的感受和体验，幼儿还能在玩耍中进行发现与探索。在我园的“沙水乐”游戏区为孩子们投放了丰富的材料，如铲子、小车、小桶、积木、水管、竹子水槽等，为孩子们创造了自然多样的物质环境。 幼儿经验:今天的游戏中，老师看到你们想利用管道将水引流到管道内，使管道内的小船漂浮起来。只见你们选了一根根的PVC管道架在水中央，将水龙头打开，引水到管道内，但是管道的衔接口出现了缝隙，无法将足量的水引到管道内。你们又会采取怎样的方法引水呢？利用什么方法将水引向沙池中央呢?我带着疑问和好奇，跟随你们的游戏，记录下了你们精彩的“引水”之旅。 过程实录： 1.搭建管道 卢和李在第一次的搭建中，对于材料特性的不熟悉，导致在搭建的过程中管道衔接与安装不顺畅，不是接口处没衔接，就是固定PVC管的架子易倒，但是好在两位幼儿一直不放弃，有商有量的分配工作，直至PVC管架在了架子上。 2.发现问题 开始通水了，可是水并没有像大家想象的那样流到PVC管道内。这是什么原因呢?李哲一看到水顺着第二截管道就留到了水池中，它马上调整PVC管的长度，在“破口处”衔接好。军涛发现是第三管道衔接处漏水，喊了起来:“这里漏啦，这里漏啦”看到俊豪没有理他，军涛急的跺起了脚，继续喊: “你看，王俊豪，这里漏的”。俊豪低下头看了看，说:“嗯，只有一点”。 3.寻找解决办法. 方法一调整长度：李哲一认为PVC管太长，导致管管衔接口有缺口，于是他将PVC管做了调整，换了短一点的管子。可是，并没有什么显著的效果。 方法二:调整高度。卢言诺尝试加高架子的高度，以此来提高PVC管的高度，打开水龙头之后，发现水流要比第一次大了一些。 游戏成功，总结经验 四、活动的特点及价值分析: 1.游戏活动的特点：著名教育家陈鹤琴先生说“大自然是我们的知识宝库,大社会是我们的生活宝库，是我们的活教材。”《幼儿园指导纲要》中也再三强调幼儿园应充分利用自然环境和社区教育资源，我看到了孩子们在大自然这个大课堂中无拘无束、自发自愿的在游戏中快乐成长的精彩片段，使我更加坚信“孩子就是天生的科学家”。虽然只有短短的十几分钟，孩子们从“发现问题→尝试多种方法解决问题→多次失败→反复调整策略→成功解决问题→总结经验”完整呈现了一个科学探究的全过程。整个过程中，他们各负其责、合作探究、专注执着，面对一次次失败不言放弃，我不禁对孩子们追求知识的执着和坚韧深深感动了，我觉得孩子们在这方面就是我们成人的老师。卢言诺高兴地喊道:“流下去了’。李哲一指着管道末尾处说:“这里低，这里低”。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”本次游戏的价值不仅仅止于孩子们对科学探究活动的复演和知识能力的提升，更重要的是他们团队对于科学真理的不懈追求和成功后带给他们的心理享受，这将激励他们在今后的成长历程中越战越勇并成为他们优秀的学习品质。 2.幼儿获得的学习：（1）从游戏进展中的团队合作，看幼儿解决问题能力的提升纵观整个游戏过程，孩子们积极快乐，能够相互合作、动脑思考，一起发现问题、解决问题。游戏中，他们根据管道对接处漏水和水流不到沙池中央的问题，孩子们想出了很多办法想去解决。遇到问题他们都能出谋划策，积极应对，在一次次的尝试中，水终于成功的流向沙池中央。整个游戏活动中，大班幼儿的合作协商、科学探究、解决问题的能力都在一步步的体现和提升。（2）从与环境互动和材料使用中，看幼儿的科学探究能力的发展。幼儿是天生的探究者，他们不断的探索周围的世界，建构自己的知识，获求实践的经验。孩子们在游戏中对于各种材料的应用得心应手，知道各种材料的特点和用途，并使用它们解决出现的问题。游戏一开始，孩子们发现管道对接处漏水、水没法通过管道流到沙池中央，于是尝试着用积木、沙子去堵，用手帮助引流等，虽然方法没有成功，但他们专注的观察、细致的比较、耐心的操作、默契的配合以及遇到困难不放弃的精神，不正是孩子们在游戏中真正的学习吗?在游戏的最后，孩子们根据已有的经验，总结出了水往低处流这一科学原理。他们通过亲身实践、直接操作、自主探索学习并验证了科学知识，发展了科学探究能力并获得了身心满足。（3）从游戏发展进程中，看幼儿学习品质的培养。《指南》中明确指出:“要 重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必须的宝贵品质。我们要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难，敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质。忽视幼儿学习品质的培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的”。我们每一位幼教工作者对于这句话应该都比较熟悉，但真正的做到，