教学：Excel判断高手IF函数教学设计.docxVIP

PAGE 1 计算机应用基础 计算机应用基础 网络综合布线 网络综合布线 Excel判断高手IF Excel判断高手IF函数 教学设计 一、教材分析 ?教材特点 本课参考教材为高等教育出版社《计算机应用基础》，教材强调运用计算机技术获取、加工、表达与交流信息的能力，提倡“做中学、做中教”教学模式的开展。 ?教材处理 本课选自第五章第4节任务2“函数应用实例”，教材概括性地介绍了函数的一般用法。结合学生财会专业，灵活运用教材，细化教学内容，确定专业应用度较高的IF函数作为典型函数来进行具体教学，量身创编任务实例，搭建了教学与应用的“桥梁”，也为接下来进一步学习其他函数打下基础。 二、学情分析 专业特色 专业特色 授课对象是高一财会专业学生，在日后工作中需要经常使用Excel软件，必须具备一定的数据分析技能。 知识 知识技能储备 学生前期已经学习了Excel的基本操作及数据计算，这为本课学习打下了良好的基础。 学习特点 学习特点 弗莱明VARK学习风格调查：动觉型＞视觉型听觉型读写型，与枯燥的传统教学相比，学生更喜欢在具体的任务情境下动手操作，因为赋予操作目的性，所以主动性更高。 三、教学目标 知识与技能： 会表述Excel中IF函数的功能。 能解析IF函数的语法结构。 会正确使用IF函数完成基础的财务统计。 过程与方法： 通过课前微课的学习，学会自主探究。 通过任务难度的层层递进，学会运用简单原理深入探究复杂问题。 情感、态度与价值观： 在完成任务的过程中体验成功的喜悦。 提升信息文化素养、服务专业学习和终身发展。 四、教学重难点 重点： 应用IF函数解决实际问题 难点： IF函数嵌套的原理。 五、教学方法 教法指导：任务驱动为主体，信息化教学为支撑。 学法指导：自主学习，合作互动。 六、教学环境 校智慧教学平台、UMU互动学习平台。 七、教学思路 互动教学八、信息化手段应用 互动教学 智慧教学平台方便学习，提高参与感、趣味性 智慧教学平台 方便学习，提高 参与感、趣味性 课前调查 微课 课前自主学习 了解知识技能 UMU平台 及时反馈学习成果 九、教学过程（1课时） UMU互动学习平台，学生端（手机版）界面  环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 课前获取 UMU互动学习平台（手机或电脑端）观看微课视频,预习新知。了解IF函数的用途和基本用法。 2、课前调查，预习效果反馈。 ?通过UMU互动平台发布微课视频。 ?通过“UMU”互动平台制作、发布课前调查表，邀请学生参与调查。 ?收集反馈信息，调整教学方案。 ?通过UMU互动平台学习微课，自学相关知识。 ?在UMU互动平台上完成调查反馈表。 ?以学生为主体，以教师为主导，学生在教师指导下自主预习，培养学生的主动性和参与性。 ?保持课前沟通，了解学生的预习效果，为下一步调整教学方案做准备。 课中探索 导 1、【情境展示】 播放情境视频——验钞。 2、【分析情境】 分析情境，情境逻辑与IF函数的语法相一致。 3、【引入课题】 用IF函数的表达式来解读验钞情境，从而解析IF函数的语法。 4、【引出任务】 结合专业类比引例，为学生设置财务助理的角色引出课堂任务。 ?播放情境视频。 ?解读情境。 ?结合专业类比引例，为学生设置财务助理的角色引出课堂任务。 ?仔细观看情境视频。 ?跟随老师分析情境。 ?结合情境理解IF函数的语法。 ?了解课堂任务。 ?将生动易懂的日常情境与枯燥的理论相关联，帮助同学们初步理解IF函数的语法。 ?激发学生的学习动力。 测 财务助理考核第一关： IF函数的基本使用 1、【测试】 学生尝试自主完成案例1（根据员工税前工资判断是否需要交税）。 2、【反馈】 学生将指定单元格的编辑栏表达式上传至UMU平台，系统自动改卷并即时统计结果。 3、【讲评】 教师根据反馈的易错点，引导学生分析，并演示。 ?根据平台统计，实时了解教学情况，总结学生错误。 ?学生错误讲评、演示、纠正。 ?完成案例1。 ?使用UMU将指定单元格的编辑栏表达式上传至平台，获得系统评价。 ?倾听教师讲评。 ?精选案例，贴合学生专业，简明易懂。 ?以任务实例为主体，让学生对函数从感性认识逐渐过渡到实际应用中。 ?先测再学，以学定教，让教学更加精准高效。 ?及时反馈，科学统计，保留痕迹。 做 财务助理考核第二关： IF函数的嵌套 1、【示范】 分析案例2（根据员工职务级别分三档发年终奖），解析IF函数嵌套的原理，操作演示案例。 2、【实练】 ①借助信息化手段——Flash互动游戏，帮助学生生动理解嵌套的原理； ②学生在理解了嵌套原理的基础上，逐步独立完成案例2。 3、【反馈】 学生提交公式语句上传UMU，系统自动判断正确与否，并及时统计，教师讲评。