七年级语文上《乡愁》说课稿.pdfVIP

七年级语文上《乡愁》说课稿 一、说教材 〔一〕对教材的了解 « 乡愁» 是人教版七年级上册第三单元的一篇诗歌。本 单元是一个现代诗单元，要求先生在重复诵读的基础上体 其中丰厚的想像，优美的意境和诗人抒发的真诚的感情。乡 愁作为人类普遍的一种情结，是诗歌创作历久常新的主题之 一，文学史上留下了许多抒写乡愁的名篇佳作，余光中的« 乡愁» 便是其中心意深长动人的一曲，由于他抒写的不是普 通的游子思乡之情，而是在特殊年代由于海峡阻隔而发生的 对大陆的思念之情，更是漂泊到孤岛上去的千千万万人的思 乡情怀，具有剧烈的理想感和鲜明的时代感。诗人从伟大的 生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象，层层推 进，生动笼统地抒发了乡关之思，故国之恋。全诗构思精巧， 复沓手法以及叠音词的运用更增添了诗的音韵美。 〔二〕目的的设定 结合单元教学要求和本课的特点，我确立以下教学目 的： 知识目的：了解作者其人及写作背景，准确了解这首诗 的主题。 才干目的：提高先生欣赏、剖析诗歌的才干。 情感目的：培育先生热爱祖国的高尚感情。 依据以上教学目的，我特确定以下教学重点、难点： 教学重点：体会诗人的思想感情。 教学难点：体会本诗运用首创的诗歌笼统，表现主题的 特点。 二、说教法 1、语感教学法。 充溢浓重的感情，感悟诗中蕴涵的言语颜色和意境。 2、诵读法。 鉴赏诗歌的第一步就是读。〝三分诗七分读〞，教学中， 教员采用配乐朗诵，先生练读，到交替运用轮读、个读、齐 读和闭眼跟读〔展开联想〕等多种方式，引导先生真正学 读书，欣赏、领悟短文的优美言语和意蕴。 三、说学法。 1、诵读法。诗歌的鉴赏离不开朗诵，经过重复朗诵， 品味诗歌内容，领悟诗歌的主题。即诵读——想象——悟情。 2、想景悟情法。学会展开想象与联想，欣赏诗歌优美 的意境，培育审美情味。 四、说教学顺序。 1、语感训练： 语感训练包括两个方面：一是语感实际，二是语感剖析。 语感实际，就是指点先生感受言语资料和运用言语。也就是 要让先生多读、多听、多背、多说、多写成套的言语，这是 语感构成的基础。但是，仅有语感实际是不够的，为了使先 生由无看法的自发形状提高到无看法的自觉形状。语感教学 还要留意掌握四个〝结合〞：语感训练与思想教育结合，与 思想训练结合，与审美熏陶结合，与言语知识教授结合。 我的课堂注重读，不但要重复读，而且还要背。在此基 础上，对言语停止揣摩。这就是语感剖析。〝四个结合〞也 有表达．不搞架空剖析，不是大讲一通时代背景，不是大讲 一通祖国一致，但先生还是感遭到了余光中那种热爱祖国、 希望祖国尽早一致这样一种情感、思想。课堂上我提出的几 个效果，除了第一个效果的〝时间顺序〞比拟容易．其他都 不容易，需求动动脑筋，这就是与思想训练的结合。此外， 对诗歌的欣赏，读出美感来就是一种审美：至于语文知识教 授，我明天也教授了一点——在本诗中〝是〞不能改为 〝像〞，〝是〞在这里不是暗喻。 2、想景悟情。 乡愁原本是一个笼统的概念，但在本诗中作者用什么事 物来笼统写出。先生讨论回答：邮票、船票、坟墓、海峡。 创设意象是诗歌中经常用到的创作手法，抓住诗作中的 意象来感悟诗歌是诗歌学习的一种方法，那么如何来感悟 呢？展现： 诗是精当委婉的艺术，我们不能仅停留在这四项事物 上，要知道〝一切景语皆情语〞，更应该透过这些笼统的事 物来想象在何时、在何地、何人在做什么事，这样特定的气 氛中流显露怎样的情感。 我的第三个效果，将原诗改成用直白的方式表达出来， 就是想让先生品味诗歌所蕴涵的意象。由于诗自身就是一种 神韵，用直白的手法写出来就不叫诗了，原诗借助四个详细 的事物，来寄予作者的乡愁，显得特别的笼统，特别委婉、 委婉，耐人寻味。为了使同窗们更多地感受诗的那种神韵， 让先生欣赏顾城的« 远和近» 。 这首诗初看起来就是爱情诗：两个相识的人并不相爱， 我在苦苦地等候，你却心猿意马，〝一会儿…..一会 儿….〞。 这首诗可以这样了解：在那特定的社会环境中，人与 之间冷漠、无情，人与自然反而比拟亲近、谐和：〝你看云 时很近〞。 还可以这么了解：人往住不珍惜