《爱之链》教学方案设计（通用3篇）.docVIP

《爱之链》教学方案设计（通用3篇） 1、多媒体课件  2、读中悟情。引导学生自主探究地去学习理解课文内容 重点难点：  1、通过学习课文，感受人间真情， 知道帮忙别人就等于帮忙了自己。  2、联系课文内容，理解最终一句话的意思。  3、学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的写法。 教学过程： 教学目标： 篇二 1．学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。  3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮忙的时候，应当赐予无私的帮忙。  4、联系课文内容，理解最终一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。  5、初步感知小说环境、人物、情节三要素 教学过程： 篇三 （一）导入新课，激发兴趣  记得上个学期我们学过的一篇课文《爱如茉莉》吗？谁来说说讲的是什么？（生答复）是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走严寒的暖流，就是一种克制万难的力气。这就是我们今日要学习的课文——板书课题：爱之链。  齐读课题  （二）检查预习状况  课前同学们都预习了课文，下面我们一起来看看同学们回家预习的效果  1．出示生字词，点名读，正音（指导“袜”“餐”的写法）  2．小说中一共消失了哪几个人物？能不能试着简要介绍一下  生沟通  （指导学生说说这三个人之间的故事，教师留意在语言的简练方面加以引 导。）  （三）学习小说情节中的细节  过渡：同学们预习的很好，也很会读书，很会概括小说的“情节”。这篇小说在构造上有一个特别鲜亮的特点，就叫“人物不知道，读者全知道”。小说中的三个人物，彼此之间对于许多事情的细节并不知道，而我们读者却似乎是上帝，对这一切全都知道。而那些他们相互之间并不知道的细节，却往往深深地打动了我们读者的心。认真读一读这篇小说，专心感受一下那些“人物不知道”的细节，可以在边上简要写下自己的体会。  1．生读书  2．全班沟通  提出沟通要求：同学们读得很用心！现在我们来沟通一下，共享你的。阅读收 获。沟通的时候，先说一说你所发觉的那个“人物不知道”的细节，然后谈谈自己的体会。对同一个细节有不同的感受，可以补充。  预设一： 老妇人不知道的是乔依为了帮他修车胎，在严寒的天气中干活，连手、脚都蹭破了。这一点真让人感动，乔依对一个生疏人都这么好，心地真的太和善了。  出示“他的脚腕被蹭破了，由于……更脏了”  点燃 名读  本段怎样写出乔依的和善的？  生说  关注这些地方，读出和善的乔依  指生读，指导读  齐读  预设二：老妇人不知道的细节是乔依工作的工厂在前不久倒闭了，乔依已经失业了，并且为了找工作，已经快急疯了。  出示“乔依的工厂在前不久倒闭了，他的心里很凄凉”  抓住“凄凉”  理解这个词，读出乔依的这种心情。  说说为什么要写这个细节呢？  生说  （让学生知道就是在这样的状况下，乔依还是热忱地帮忙了老妇人，最最重要的是没有承受老妇人的钱一是学习文章表现人物的方法，二是进一步感受到乔依的和善）  乔依除了失业，他还有什么困难？  生说（他妻子又怀孕8个多月了，立刻要有小孩了，家里却很穷）（引导学生联系上下文，理解文章）  引出“乔依愣住了，他从没想……是这么做的”  说说乔依没有承受老妇人钱的缘由  生说  乔依认为帮忙有困难的人是一件什么样的事？-----天经地义  理解这个词意  说说你的感受  读出你心中的乔依  指生读  小结：身处逆境，满目凄凉，却依旧热心助人，毫无怨言。这样的人心中有的是“大爱”！老妇人不知道，而我们却知道！  预设三：老妇人还不知道，乔依看着她的车开走以后，才启动了自己的破汽车。  出示句子“乔依看着老妇人的车开走以后，才启动了自己的破汽车。” 谈谈自己的想法  引导？：生活中，你是否也有这样的经受呢？  生说  说说“看着”流露出的是什么？  （爱！真正的爱！）  读出乔 依的爱  小结：“大爱无言”！老妇人不知道，我们却知道！  预设四：女店主不知道的是老妇人静静地给她