《忆江南》教学设计.pdfVIP

人教版 《忆江南》 【教材及学情分析】 《忆江南》这首词是小学语文人教实验版四年级下册第一单元第 一课《古诗词三首》中的第三首，是唐朝著名诗人白居易的代表作之 一，原题下共有三首，这是其中的第一首。这首词作者直抒胸臆，用 简洁的语言，明快的笔调，描绘出江南春天美丽的景色，表达作者对 江南的赞美和怀念。短短的27 个字，既写景又抒情，可谓情景交融。 作者选取“江花”“江水”为描写对象，巧用对比、比喻的修辞手法， 增强文字的画面感，给读者无尽的想象。结尾通过反问表达情感，激 发了读者的情感共鸣。 选编本课的意图，一是使学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受江 南自然风光之美；二是体会诗词的意境，背诵积累古诗词名句，增强 对祖国诗词的热爱之情。 四年级学生通过课内外积累，对古诗已非常熟悉，但对“词”这 种文学样式接触的比较少，真正地理解古诗词的意思，感悟古诗词所 表达的情感还不够深入。其次，正确、有感情地诵读古诗词的能力还 有待于进一步加强和提高。另外，中高年级学生读写结合的训练和语 言思维训练已成为阅读教学的重点，所以，虽然学生是陌生的，但教 学还是尽最大可能地去抓住课堂生成，以便于更好地引导学生完成对 诗意、诗情的领悟，对语言思维的拓展。 针对2011 年新课程标准要求，诗词教学在诵读过程中体验情感， 展开想象，领悟诗文大意。其中第二学段应落实“背诵积累语言实践” 的训练。结合中段学生学情，设定本课的教学重点是紧扣“好”和 “忆”这两个词眼，通过补白想象、情感朗读丰富对“日出江花红胜 火，春来江水绿如蓝”意境感悟。 【教学时间】 一课时 【教学目标】 1.识记并书写生字“谙”，有感情地朗读和背诵诗句。 2.学习通过看注释、边读边想象画面等方法，感知诗词大意， 语言描绘“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的画面；默写诗句。 3.拓展阅读江南的其他诗句，感受江南山水的自然美以及白居 易对江南的深情。 【重点难点】 学习通过看注释、边读边想象画面等方法，感知诗词大意，语 言描绘“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的画面；默写诗句。 【教学、预习准备】 教师搜集表现江南美的风光图片、《忆江南》歌曲、朗读配乐、 ppt课件。 预习：要求学生提前预习，认认生字、读读诗词。 【教学过程】 课前交流 播放《忆江南》歌曲 师：同学们，知道江南在哪儿？一般人所说的江南是指长江中下 游，长江的南岸。白居易笔下的江南，指的是苏州与杭州一带。说到 苏州、杭州，我们就情不自禁想起——（上有天堂，下有苏杭） 播放《忆江南》歌曲，配上风光图片欣赏。 一、揭示课题，明确《忆江南》的词牌 1.江南的美丽和富饶，吸引着一批又一批的文人墨客。他们游历 江南时候留下无数歌咏江南的诗词。其中流传最广、影响最大的，是 白居易的——忆江南（板书课题） 2. 《忆江南》是词牌名。每一种词牌都代表一支用来歌唱的曲 子，词人就负责把词填进格式里。在江南做官十年的白居易特意选了 《忆江南》这个词牌名来填词，表达自己的情怀。 二、朗读诗句，说出《忆江南》的意思 1. 结合课前预习，反馈预习成果：课文读几遍了？能读通顺 吗？ 2. 读好两个小句子“风景旧曾谙。能不忆江南？” 学习生字“谙”，指导书写。 “不”朗读中变调读阳声。 3. 指名读整首词 师：古诗词是有节奏的，请把句子与句子之间的停顿读出来。 评价：我听出来了，你分别在两个句号处停了稍微长一些。我 们也像他这样读一遍。 学生自由朗读，要求读通顺、读出简单节奏。 4.对照注释，同桌互相说说自己读懂什么？等会儿向大家汇报。 学生合作交流汇报。 5.预设学生的学习疑惑：“风景旧曾谙”“日出江花红胜火，春 来江水绿如蓝”进行指导。 6.连贯说说《忆江南》整首词的意思。 7.对对子“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，指导读出节奏。 日出——春来 江花——江水 红胜火——绿如蓝 日出江花——春来江水 日出江花红胜火——春来江水绿如蓝 评价：同学们，学古诗词，要读准字音读通顺；根据标点符号