《爬天都峰》第一课时 教学设计.pdfVIP

《爬天都峰》第一课时教学设计 一、教学目标 １．会认“陡、链”等6个生字；会写“爬、峰”等１１个生字；能正确读写“峰 顶、似乎”等12个词语。 ２．继续培养学生互相检查、自学生字的学习习惯；能正确、流利地朗读课文； ３．整体把握文章内容；感受第二自然段中天都峰的高和陡。 二、教学重点 会认“陡、链”等6个生字；会写“爬、峰”等１１个生字；能正确读写“峰顶、 似乎”等12个词语。 三、教学难点 整体把握文章内容；感受第二自然段中天都峰的高和陡。 四、教学准备 生字卡片，教学挂图，收集有关黄山天都峰的图片、文字资料等。 五、教学过程 （一）图片资料，扣题导入。 １．出示教学挂图，同学们，今天我们要一起去爬天都峰，谁愿意来介绍一下 你收集到的相关的图片资料？ 板书：爬天都峰 ２．这篇课文写了一件什么事呢？她有什么感受呢？让我们一起来学习。 （二）自读课文，学习生字。 １．带着问题自读课文，注意把字音读正确，把课文读通顺，难读的句子多读几 遍。 2．小黑板出示生字，生自读，同桌互相读，指名读； 3．相机指导难读准的字：颤要注意翘舌音chàn，它还有另一个音zhàn;似乎读s ì,只有在似的才读shì。 开火车读这些字词； 4．脱拼音检查：自读、同桌互读、全班读 5．读了还会写吗？哪些字难写呢？请同学们认真观察，生观察后汇报： 峰和山有关，是山字旁 辫要用丝带去扎，所以中间部件是“纟” 仰第四笔后不要加一撇 6、师范写，生练习写。 （三）初读课文，整体感知。 1、把生字送回课文里，指名读，边读边听边想：课文写了一件什么事？师生 边读边评。重点评价读正确、读流利。 注意多音字：假、似、颤、相、应 2、指名概括。提醒学生从时间、地点、人物、干什么去概括。 读后明确：暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷 相互鼓励，一起爬上了天都峰。 叙述顺序可以这样：爬天都峰之前——爬上了天都峰——爬上天都峰之后 （四）精读课文第1、2 自然段。 过渡：我和老爷爷要在互相鼓励下终于爬上了天都峰，为什么呢？你从哪些句子知 道天都峰很难爬？ 啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的 铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤。 1.你读出了天都峰的什么特点：高、笔陡。理解“笔陡”词义。还从哪此字词可 以读出？“啊、哩”两个语气词，表达了我的惊叹，烘托了天都峰的高。 2.你能把你想像中的天都峰画出来吗？生画，选一两位学生作品投影评析，重点 从“高”和“陡”评价。 3.在山脚下，作者望着又高又陡的天都峰又会想些什么呢？ （1）“我爬得上去吗？”这句话是对“我”能不能爬上峰顶的怀疑，也突出 了山的高。 （2）“真叫人发颤”表达了“我”当时害怕的心态，烘托了天都峰的陡。 4.你能够把作者的感情读出来吗？指导读好“这么高”“我爬得上去吗？”“笔陡” “真叫人发颤”。自由读，指名读，齐读。 5.结果我爬上去了吗？是怎么样爬上去的？我们下节课再学习。 （五）作业布置。 1．正确流利地朗读课文； 2．抄写词语表中本课词语； 3．抄写本课第二段，读读背背。 （广州市番禺区钟村锦绣小学 房舒娜）