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xxxx中学学科教学常规 为深入贯彻落实《XX省中小学教学基本规范》精神，积 极探索“减负增效”的工作机制，着力打造“有效、高效” 的课堂教学模式，强化质量意识、抓实过程管理，确保教学 管理的几个重要环节得到更认真、更有效的落实，大力提升 我校教育教学质量，特制定本要求，并将作为今后教学常规 检查、调研的重要依据。 一、备课 备课是上课的前提和基础。课堂教学效益的高低取决于 备课质量，备课的主要依据是：《课程标准》、教材、《教师 教学用书》和学情。备课的形式：集体备课和教师的二次备 课。 教师要主动学习研究《课程标准》，明确本课程的性质、 基本理念，把握课程的基本目标，以此作为备课的法规性依 据；要结合《教师教学用书》分析、研究教材，准确把握教 材的设计意图，吃透教材的精髓；要通过多种渠道了解、分 析、准确把握学情，努力使自己的教学目标准确、具体而恰 当，做到有的放矢。 集体备课是集本年级本学科所有教师的智慧，共同研讨 教学目标、教学内容、教学方案的过程。集体备课要分步实 施，为提高集体备课的质量，教学管理层要对集体备课的整 个过程进行监督管理。第一步，主备：主备人应当在集体备 课一周前完成主备，并将主备稿交分管领导审批，待审批后 翻印给本组教师供本组教师审读。第二步，审读：本组教师 要对主备稿中的各个环节认真审读，提出自己的修改意见， 并签名，交组长，由组长收齐后再于集体备课前两天交分管 年级主任审批，待年级主任同意后方可进行集体备课。第三 步，集体备课：同组成员应当在规定时间、地点对备课内容 进行充分的商讨，由主备人集思广益，形成统一的备课稿， 交教研组组长审核签字，再印发给本组所有教师，供教师二 次备课时使用。 （一）一次备课 主备人以说课稿的形式围绕教学的重要环节进行主备： .备教学目标，解决“教师为什么而教、学生应达成 哪些目标”的问题。要根据《课程标准》、教材的地位和价 值以及学情预设教学目标，既要确定好知识目标，更要充分 考虑能力培养目标以及情感、态度和价值观的目标，教学目 标一定要有针对性和可操作性。主备人应当说出目标设置的 理论依据和现实依据。 .备教学重点和难点，解决“教师教什么、学生学什 么”的问题。主备人要依据《课程标准》、教学内容、学情 来确定教学的重点和难点，并提出重点、难点突破的方式方 法，集体备课时，小组成员要对学情进行充分的讨论，基于 学生最近开展区水平，确定教学策略。对突破的方式方法要 进行缜密的研究，要根据学情合理划分课时，使课堂教学疏 密有致、张弛有度、灵活高效。 .备教学理念，解决“教师用什么方式来教”的问题。 教师要有正确的学生观、人才观，引导学生积极参与、高效 参与；注重自主学习、合作学习、探究学习；倡导师生互动、 生生互动。主备人应当预设出供学生探究的情景和有质量、 层次清楚的问题供小组成员研讨。 .备学习方法，解决“学生如何学”的问题。教学过 程中既要有学生的自主学习、合作学习、探究学习，也应当 有“有意义的接受学习 .备作业设计和训练反应，解决“教师教的怎么样、 学生学的怎么样”的问题。教学过程应当设计练习和反应的 环节，精心研究练习设计，即时检测教与学的效果，并进行 即时有效的反应。 主备人的备课要以“主备稿”的形成呈现，用A4纸打 印，交分管领导审批。台头局部要有课题、章节和主备人， 正文局部不分栏，结尾处要有“分管领导签名处”供分管领 导签名。待分管领导审批后，由主备人将主备稿转换为“成 员审读稿”，用A4纸打印，要有课题，审读人签名，结尾处 也要有“分管领导签名处”供分管领导签名，正文局部分栏 呈现，左3/4的局部为主备人备课内容，右1/4的局部为参 备人提出修改意见的预留处。集体备课后由主备人整理形成 “集体备课稿”，交教研组组长审批，待审批后交本组教师 进行二次备课。备课组应当将以上纸质材料，即有领导签名 的主备稿、审读稿、集体备课稿，按课或单元装订成册，作 为教学检查和考核备课组的重要依据。 （二）二次备课 教师要依据集体备课稿进行二次备课，二次备课应当密 切结合学情提倡在备课笔记本上按课时进行。 .每个课时要有可操作性、针对性的教学目标。 .要有适合本教学班的重点难点的预设。 .要有合理明晰的教学过程，教学过程要表达出上课 的流程、重点难点突破的方式方法（即教法、学法的预设， 这也是二次备课的重点）、课堂检测的设计等。 .要有作业的设计。 .要有板书设计。青年教师要进行教学反思，教学反 思要落实在备课笔记本的过程中。要求教师将备课内容转化 为学案，供学生学习时用。 进行独立授课的教师，备课思路应当参照集体备课主备 人的做法，操作应当参照二次备课的做法。 二、上课 上课是有效教学的载体，是提高教学质量的关键。有效 的课堂评价应当从以下四个方面综合考虑： .目标的