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解一元一次方程合并同类项与 移项公开课 解一元一次方程合并同类项与移项 2 一、 教材分析 〔一〕、教材地位及作用 本节课选自人教版?数学?七年级上§3.2 节第 2 课时内容， 是一堂探究用“移项〞的方法来解一元一次方程的活动课 ,为后 面学习去分母和去括号奠定了根底，起到承上启下的作用。 二、教学目标 〔1〕知识与技能 理解移项法，并知道移项法的依据，会用移项解一元一次方 程。 〔2〕过程与方法 经历运用方程解决实际问题的过程，开展抽象、概括、分析 问题和解决问题的能力， 认识用方程解决实际问题的关键是建立 相等关系． 〔3〕情感态度与价值观 鼓励学生自主探索与合作交流，开展思维策略，体会方程的 应用价值． 三、教学重、难点 重点： 用移项法解一元一次方程的方法。 难点： 会用“化归思想〞分析和解决实际问题。 四、教学过程 〔1〕提出问题 把一些图书分给某班学生阅读，如果每人分 3 本，那么剩余 20 本；如果每人分 4 本，那么还缺 25 本.这个班有多少学生？ 分析问题 : a、设未知数：设这个班有 x 名学生. 每人分 3 本，共分出 3x 本，加上剩余的 20 本，这批书共(3x+20) 本.每人分 4 本，需要 4x 本，减去缺的 25 本， 这批书共(4x－25)本. b、找相等关系 这批书的总数是一个定值，表示它的两个等式相等 c、列方程 3x＋20 = 4x－25 提问 1：怎样解这个方程？它与上节课遇到的方程有何不同？ 方程的两边都有含 x 的项〔3x 与 4x〕和不含字母的常数项〔20 与－25〕. 提问 2：如何才能使这个方程向 x=a 的形式转化？ 3x+20=4x-25 〔等式性质 1〕 3x+20-4x=4x-25－4x 〔合并同类项〕 3x+20-4x= -25 〔等式性质 1〕 3x+20-4x－20=-25－20 〔合并同类项〕 3x-4x=-25－20 (2)引入新知 由 3x ＋20 ＝ 4x －25 到 3x－4x＝－25 －20 你发现了什么？ 把等式一边的某一项改变符号后移到另一边，叫做移项. 接下来用框图表示解这个方程的具体过程。 提问 5：以上解方程“移项〞的依据是什么？ 移项的依据是等式的性质 1 提问 6： “移项〞起了什么作用？ 通过移项，使等号左边仅含未知数的项， 等号右边仅含常数的项， 使方程更接近 x=a 的形式. (3)运用新知 例 1：解以下方程 提问： “移项〞应注意什么？ 移项时应注意改变项的符号 (4)稳固练习 a、解以下方程： (1)10x一 3 = 9 (2)6x一 7 = 4x一 5 1 3 (3) x一 6 = x 2 4 3 5 (4)1一 x = 3x+ 2 2 b、一起来找茬 下面方程的解法对吗？如果不对，应怎样改正？ 〔5〕综合应用 有一个班的同学去划船， 他们算了一下， 如果增加一条船， 正好 每条船坐 6 人，如果减少一条船 ，正每条船坐 9 人，问：这个 班共多少同学？ 解法一：设船有 x 条.那么 6(x+1)=9(x-1) 得出 x=5 6× (5+1)=36 〔人〕 答：这个班共有 36 人. 解法二：设这个班共有同学 x 人.那么 得出 x=36 答：这个班共有 36 人. (6)拓展思维 1、2x＋1与－12x＋5的值是相反数，求x的值. 2、： y1 = 2x+1， y2 = 3 －x.当 x 取何值时， y1 = y2 ？ 3、阿尔-花拉子米〔约 780——约 850〕中世纪阿拉伯数学 家。出生波斯北部城市花拉子模〔现属俄罗斯〕 ，曾长期生活于 巴格达，对天文、地理、历法等方面均有所奉献。它的著作通过 后来的拉丁文译本， 对欧洲近代科学的诞生产生过积极影响。 现 在你能答复前面提到的古老的代数书中的 “对消〞与“复原〞是 什么意思吗？ 答： “对消〞与“复原〞就是“合并〞与“移项〞 〔7〕小结与回忆 1、今天你又学会了解方程的哪些方法？有哪些步聚？每一步的 依据是什么？ 2、今天讨论的问题中的相等关系又有何共同特点？