人教版小学数学六年级上册《圆心的位置与对称轴》教学设计.pdfVIP

圆心的位置与对称轴 （人教版六年级上册第五单元 圆） 教学目标： 1．掌握两个圆组成的新图形的对称特征，能正确画出新图形的对称轴，理 解两个圆的大小和圆心的位置是影响对称轴数量的因素。 2 ．在用两个圆组成的新图形的对称情况的探究过程中，经历操作、观察、 比较、分析、归纳、抽象等数学活动，发展学生的空间观念，渗透分类 讨论的思想。 3 ．培养学生全面思考问题的学习习惯和用发展与联系的眼光看待事物的意 识。 教学重点：理解影响对称轴数量的因素，渗透分类讨论的思想。 教学难点：体会分类的标准 学具准备：每2 人一份：油笔、大圆（彩纸）、小圆（透明）若干个、圆规 教具准备：大小相同的圆组成的图形（4 种情况）、对称轴 教学过程： 一、复习圆的特征，引发探究的问题。 师：圆是一个特殊的平面图形，它有哪些特征？ 师：在用圆规画圆时都要先确定圆心和半径，那么圆心有什么作用？圆的大小由 谁决定？ 二、探究同一平面内两个圆组成的新图形的对称性。 （一）探究两个大小不同的圆组成新图形的对称性。 师：圆有无数条对称轴，如果在同一平面内，用两个大小不同的圆组成一个新图 形，还是轴对称图形吗？如果是，会有几条对称轴呢？ 【设计意图】通过一个圆有无数条对称轴，引发学生思考如果用大小不同的两个 圆的对称轴问题，激发学生探究的欲望。 1.操作学具，自主研究 （1）先想一想，两个大小不同的圆可以组成哪些新图形？ 【设计意图】学生展开想象，培养空间观念。 1 / 4 （2 ）同桌两人交流，把想到的图形摆出来，并贴在纸上，如果是轴对称图形， 画出新图形的对称轴。 学生学习中，教师巡视，请学生将作品展示到黑板上。 2.反馈交流，发现新图形的对称特征和决定对称轴数量的因素。 预设学生会出现的新图形的情况。 师：这么多图形怎么办？ 你打算怎么分类？和同桌交流一下。 反馈： （1）按两个圆的位置分 组织学生观察组成的新图形，进行相类似图形及不同类图形的比较、分析，逐 步体会到两个圆的位置关系不同，可以组成不同的新图形。 【设计意图】通过对组成的新图形的观察和讨论，使学生认识到确定两个圆的位 置关系是组成新图形的关键。初步树立分类表达的意识。 （2 ）按对称轴的数量分 师：为什么这样的新图形有无数条对称轴？而那些新图形就只有一条对称轴？ 预设：学生发现圆心重合时，只有一个圆心，对称轴就是穿过圆心的直线，而过 一点能画无数条直线；圆心不重合时，对称轴是通过两个圆心的直线，而过两点 只能画一条直线。 【设计意图】透过对称轴数量这一直观的结论对其背后的本质原因进行深入的思 2 / 4 考及分析，使学生认识到对称轴的数量与圆心位置的内在联系，体会圆心是否重 合是分类的标准。 （PPT 演示）固定大圆，让小圆动起来，组成的新图形现在有几条对称轴？ 3. 回顾一下，我们是怎么研究用大小不同的两个圆组成新图形的对称情况的？ 解决这个问题，可以按照圆心的位置分成两类，一类是圆心重合，一类是圆 心不重合。圆心重合时有无数条对称轴，圆心不重合时只有1 条对称轴。 【设计意图】借助信息技术对研究的过程和结果进行回顾、总结，使学生初步明 确研究这一问题可以分两类研究，渗透分类的思想。同时为下一个问题的研究奠 定方法基础。 （二）大小相同的圆 1.类比迁移，提出新问题 师：刚才我们研究了两个大小不同的圆组成的新图形的对称特征，接下来再研究 点儿什么呢？ 师：如果两个相同的圆组成的新图形，对称轴的数量会怎么样呢？ 2.学生独立解决问题 师：你打算怎么研究？把你的想法在纸上画一画。 3.交流反馈：（利用实物投影） 学生展示研究过程和结果 师：他是怎样研究的？ 预设：重合时无数条，不重合时2 条。  为什么现在2 条？  当圆心不重合时，原来的这条对称轴还在吗？  新增的这条对称轴在哪儿？ 师：还有谁也是这样研究的？怎么想到这样去研究呢？ 3 / 4 【设计意图】利用研究两个大小不同圆组成的新图形的对称轴问题的方法，研究 大小相同的两个圆组成新图形的对称轴问题，培养学生知识迁移与研究方法迁移