穿山甲问路综述.docVIP

《穿山甲问路》（第二教时教课设计） 教课内容：苏教版小学语第四册第五课《穿山甲问路》。 教课目标： 1、理解课文内容，感悟“路在脚下”的含义。 2、认识西双版纳热带雨林中动物、植物等生活特色。 3、能有感情地朗读课文。 教课准备：多媒体课件。 教课过程 媒体设计企图 一、复习检查。 西双版纳的热带雨林景色十分迷人，出 1、齐读课题。 现了孔雀、蝴蝶、蜥蜴等学生感兴趣的动物。 小朋友，今日我们连续学习第五课《穿山甲问路》， 请大家把课题齐读一遍。 如何才能让学生产生身临其境之感呢？针对 2、指名背诵。（配上音乐和画面） 二年级学生的认知特色，运用电教媒体创建 经过上一节课的学习，我们已经知道西双版纳的 情境，学生的学习兴趣一下子就调动起来了。 热带雨林十分漂亮。课文的第一自然段，作者用优美 不仅加深了对课文的理解，并且学得特别轻 的文字详尽地描述了这漂亮的景色。小朋友们已经熟 松。让学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官 读成诵了，谁来背给大家听听。 3、集体背诵。 参加到教课活动中来，“就连筛下树丛的阳光 二、讲读2—10自然段。 也像绿宝石相同明媚。”这句学生理解有必定 1、读一读，想想。 难度的句子在电教媒体的演示下，水到渠成 就在这满眼翠绿的热带雨林里， 一只小穿山甲迷 了。 路了。他多忧愁呀！今后，他是怎么做的？结果怎么 样？请小朋友把课本打开，自由轻声读2—10自然段。 ①读后交流。 ②相机指导学生理解“东拱拱、西钻钻”这两 个词语的意思。今后，小穿山甲又去请教了4个人。 出示图片：“小松鼠”、“老葛藤”、“织布鸟”、“小溪流” 2、找出小松鼠、老葛藤、织布鸟、小溪流说的 话，指导有感情地朗读。 ①找出每个人说的话，自由朗读。 ②指名4位小朋友分角色朗读。 3、思虑并谈论：为何小松鼠、老葛藤、织布鸟、小溪流不直接告诉小穿山甲他的路在哪里？ 小松鼠、老葛藤、织布鸟、小溪流他们说的话都不一样样，但都没有告诉小穿山甲他的路在什么地方？ 小朋友，你们细细地想想，（出示问题）“为何小松鼠、老葛藤、织布鸟、小溪流不直接告诉小穿山甲 他的路在哪里？”请小朋友分组谈论。（小组谈论，教师巡视。） ①谈论后交流。（依据学生的交流，教师板书： 树上、绝壁、天上） ②师小结：小朋友们很会动脑筋，课外知识也特别丰富。听了小松鼠、老葛藤、织布鸟的回答后，小穿山甲固然还不知道自己的路在哪里，可是他却理解了：小松鼠会跳，他的路在树上；老葛藤会攀附，他的路在绝壁绝壁上；织布鸟会飞，他的路在广阔的蓝天上。 4、引读并理解小溪流的话。 今后，小穿山甲又去问淙淙流淌的小溪流，小溪 流说：（引读）“我总是在探究中行进。在我看来，路 就在自己脚下。” ①小溪流是如何在探究中行进的呢？学生自由 回答后，放多媒体辅助理解“探究”一词，并指引学 生理解小溪流的路在脚下。 板书：脚下 ②听了小溪流的话，小穿山甲突然理解了什么？ 学生自由回答。 5、学习第10自然段。 理解以后，小穿山甲是怎么做的？ ①自由朗读第10自然段。[dlw1] ②读后交流。 ③出示句子。  动向演示小溪流流淌的经过，加上教师 语言的描述，给学生的感觉以多重刺激，不 但使学生理解了“探究”一词，感悟了“路 在脚下”这句话的含义，并且使之耳目一新， 兴趣盎然，有效地战胜了字词理解教课中枯 燥无聊的缺点。 他静下心来，一边观察着四周的光景，一边用鼻尖 切近地面鉴识气味，终于，他找到了自己要走的路。 ④齐读这句话。 ⑤学生依据课前采集到的有关小穿山甲的知识， 谈谈小穿山甲在观察什么，鉴识什么气味。（指名介绍） 6、分角色有感情地朗读2—10自然段。 三、总结全文。 《穿山甲问路》这个童话故事讲一只小穿山甲迷路 了，怎么也找不到路在哪里？他没有放弃，请教了小松 鼠、老葛藤、织布鸟今后，他知道了每个人的生活特色 不一样，走的路也不一样样。最后，小溪流的话让他理解了， 路就在自己脚下，要在探究中行进。 板书：“路在脚下”（用红色粉笔书写） 四、复述课文。（学生表演） 1、这是一个十分风趣的童话故事，里面出现了不一样 的角色，小朋友必定很喜爱，我们来练习表演。 2、学生分组练习。 3、指名表演。 4、谈论。 五、作业。 西双版纳的热带雨林是一个漂亮而又充满活力的地方，里面生活着好多动物、植物。课后，请小朋友采集有关资料，掌握更多的课外知识。  介绍了穿山甲在理解了“路在脚下” 这句话的含义后是如何找到自己要走的路 的经过。出示这句话，经过学生的朗读， 教师的发问，学生记忆的火花被点燃了， 活跃地交流课前采集到的有关穿山甲的知 识，扩大了学生的知识量，在耳濡目染中 培育了他们对大自然的热爱之情。 《猴子种果树》（第二教时教课设计） 武进市湖塘桥实验小学吴榴玉 教课内容：苏教版小学语第四册第22课《猴子种果树》。