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小学三年级数学两步计算应用题教案 两步计算应用题 一、教学内容：教材第90、91例3，想一想，达成练一练和 练习二十第1~4题。 二、教学目标： 1、使学生初步理解求比两个数的和多（少）几（或几倍） 的数的应用题的数量关系，能正确地解答这类两步计算应用 题。 2、使学生认识这一类应用题里不同情况的联系与区别，以 及这一类应用题的构造特点；掌握用综合法思路剖析推理的 过程，提高初步的剖析推理能力。 3、注意培养学生有序思维的能力。 三、教学重点：掌握两步计算应用题的剖析方法。 四、教学难点：找准中间问题，进行有序思维。 五、教学过程： 一、基本训练： 1、根据出示的条件，提出问题。 白兔有24只，黑兔有8只，？ 根据学生的回答出示问题，并让学生列式计算。 白兔和黑兔一共有多少只？ 白兔比黑兔多多少只？ 白兔的只数是黑兔的几倍？ 第1页/共6页 2、根据线段图，让学生列式计算： 1） 2） 二、教学新知： 1、教学例3。 出示例题，让学生读题，说出已知条件和问题。 提问：题目中讲了哪几种果树？桃树有多少棵？梨树有多少 棵？ 根据学生回答，画出线段图： 提问：苹果树的棵树与桃树和梨树的棵树有什么关系？ 什么是桃树和梨树的总树？ 根据学生回答，老师把线段图归并成： 指出：这表示的就是桃树和梨树的总数。 提问：苹果树的棵树比桃树和梨树的总数少20棵，应当怎 样用线段图表示出来？ 根据学生回答，老师把线段图画完整： 提问：看线段图，根据果园里有桃树78棵和梨树有26棵这 两个条件，能够先求什么？为什么？ 根据回答板书：（1）桃树和梨树的总数是多少棵？ 78+36=114（棵） 指名学生说出78、36和114各表示什么。 提问：求出了桃树和梨树的总数，第二步应当求什么？根据 第2页/共6页 什么条件来求苹果树有多少棵？怎样求？ 要求学生在书上列式计算，写答句。再要求学生说说剖析过 程。 2、议论。 1）把例3的第三个已知条件改成苹果树的棵树比桃树和梨树的总数多20棵，并出示改编的应用题，其中改变的条件用红笔写出。 提问：这一问题第一步应当求什么？为什么？再怎样求苹果树的棵树？ 2）把例3的第三个已知条件改成苹果树的棵树比桃树和梨树的总数的2倍，并出示改编的应用题，其中改变的条件用红笔写出。 提问：这一问题第一步应当求什么？为什么？再怎样求苹果树的棵树？ 3、比较。 提问：比较上面的三道题，它们有什么相同的地方和不同的 地方？ 引导学生小结（略）。 （经过三题的比较辨析，让学生从中找出一些共同的规律性 的东西，即基本的剖析解答两步计算应用题的方法，同时， 同中导异，由于第三个条件不同，所以解答方法也有所不同。 引导学生在仔细审题、仔细剖析的基础上，来解答应用题。） 第3页/共6页 三、稳固练习： 1、P91练一练第1、2题。（先独立达成，再说说先算什么？） 2、做练习二十第3题。 3、先补充条件，再解答：（随机安排） 动物园里有8只大象，12只长颈鹿，，猴子有多少只？ 四、全课小结 这节课，我们学习了两步计算应用题。解答两步计算应用题，有时候能够根据题里的两个条件先求出一个问题，再根据求出的问题和另一个条件，求出题目的结果。 五、讲堂作业 练习二十第1、2、4题。 板书设计：两步计算应用题 1）桃树和梨树的总数是多少棵？ 要练说，得练听。听是说的前提，听得正确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听闻联合，训练幼儿听的能力，讲堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能惹起幼儿的注意。当我发现有的幼 儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是 让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，专心记。平时我还经过各样趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思， 第4页/共6页 听句子辩正误，听故事叙述故事，听谜语猜谜底，听智力故 事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼 儿学得生动开朗，轻松快乐，既训练了听的能力，加强了记 忆，又发展了思维，为说打下了基础。 78+36=114（棵） （2）苹果树有多少棵？ 114-20=94（棵） 要练说，先练胆。说话胆寒是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆寒：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个重点，面向全体，偏向差生。一是和幼儿成立和睦的语言沟通关系。每当和幼儿发言时，我老是笑容相迎，声音和蔼，动作亲昵，除去幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我谈话。二是着重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在讲堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的拘束，