中学语文-A1技术支持的学情分析-教学设计+学情分析【微能力认证获奖作品】 (2).docxVIP

《雨的四季》学情分析一、说教材: .教材地位： 《雨的四季》是部编版七年级上第一单元第三课，这篇写景抒情 散文十分契合主题，无论从思想内容上还是语言文字上都堪称典 范。本单元的教学要求是重视朗读课文，领略景物之美。揣摩和 品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。本文又是一 篇自读课文，需要学生根据已有的知识，在教师的点拨下去阅读, 以培养学生的阅读能力，独立分析问题和解决问题的能力，自主 学习与合作交流探究的能力。 .说学情： 经过前两篇课文《春》和《济南的冬天》的学习，学生对写 景散文有了初步的认识，掌握了一些写景的手法，但对于多角度 的赏析以及散文的表现手法，还需要教师进一步指导和训练。 .说教学目标： 国家教育部正式提出以培养“全面开展的人”为教育教学 的核心任务，而语文学科素养涵盖“语言建构与运用、思维开展 与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”四个层面。据此, 我设计了如下教学目标： 1）朗读课文，积累字词。 2）初读感知课文，感知“雨”的形象。 3）引导学生学会批注法。 4）培养学生热爱自然热爱生命的情感。 二、说教法学法： .说教法 根据本课的教学目标，教材特点及学生的学习能力、心理 特点，本课教法采用教师引导法，朗读领悟法。 叶圣陶老先生说:“教师之为教,不在全盘授予，而在相机诱导J 所以教师在课堂上应是学生学习的引导者，指路人。俗语说得好 “书读百遍，其义