人教版小学数学四年级下册第八单元《平均数》教学设计.pdfVIP

人教版小学数学四年级下册第八单元《平均数》教学设计 教学内容：人教版小学数学四年级下册第八单元第90页、91页。 教学目标： 1、使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法，能用自 己的语言解释其实际意义。 2、初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，理 解数学与生活的紧密联系。 3、在愉悦轻松的课堂里，掌握富有挑战性的知识，丰富生活经验；在活 动中增强探索数学规律的兴趣，积累积极的数学学习体验。 教学重点：掌握求平均数的方法，“移多补少”“先合并再平分”的实际 意义和应用。 教学难点：理解平均数在统计学上的意义，灵活运用平均数的相关知识 解决简单的实际问题 。 教具学具：多媒体课件、学习纸 教学过程: 课前交流： 师：在今天上课之前，老师给大家带来了三位朋友（课件），认识她 们吗？（认识） 师：看来大家都认识，那你能结合在现实中对我们的认知，试着猜 一下我们的年龄谁大一些，谁小一些吗？（学生猜测） 师：你知道吗，我们三个人的平均年龄已经42 岁了（课件）.你对 1 “平均年龄”有什么认识？它代表的是谁的年龄呢？（课件出示三位老 师的年龄）现在呢？有没有一点感觉？那就带着这点感觉开始我们今天 的课堂。 一、创设情境,生成问题 师：下面老师带来一支环保小分队，看看他们分别是谁？那接下来 我们一起来看看这里面有哪些数学知识好吗？（播放课件） 师：看，图中的四人环保小队利用周末时间进行了一场收集废旧饮 料瓶比赛，看看他们的成果。老师把他们的成果进行了收集和整理,并且 制成了象形统计图,请看! （课件出示） 二、探索交流解决问题 1、引出平均数 师：从统计图中,你获得了那些数学信息?你能提出什么数学问题？ (生答)…… 预设：小红和小兰一共收集了多少个瓶子?平均每人收集了多少个瓶 子? 师：今天,我们来研究“平均每人收集了多少个瓶子?”这个问题。 拿出一号学习纸，请你用尽可能多的方法表示出“平均每人收集了多少 个瓶子？” ，可以采用画一画或者算一算等方法。 （学生活动，师巡视，交流汇报） 2、学生汇报想法. （1）移多补少 生1：把小红的瓶子移给小兰1个，小明的瓶子移给小亮2个。 2 师：你为什么要把小红的瓶子移给小兰？（小红的多，小兰的少）. 小明的移给小亮?(生回答).师:他是把多的移给少的，这样每个人收集的 瓶子数量就怎么样了？（同样多）这样每个人都是13 个瓶子是吗？（对） 师：大家听明白了吗？哪位同学的想法和这位同学的想法一样。 师：数学上，像这样从多的里面移一些补给少的，使得每个数都一 样多。这一过程就叫“移多补少”。（板书） （2）先求和再平均分 生：列式，并说明想法。 （14+12+11+15）÷4 =52÷4 =13 师：是的,正如这位同学说的，我们可以先求出4 个同学一共收集的 个数，然后把这些个数平均分成4 份，每份的数量就是平均每人收集的 个数。数学上，我们把通过移多补少或合并平分后得到的同样多的这个 数，就叫做原来这几个数的平均数（板书）。比如，在这里(出示)，我 们就说13 是14、12、11、15 这四个数的平均数。 师：不过，这里的平均数13 是小红收集的个数吗?是小兰的吗？ (反问引出质疑)13 究竟是谁的个数？ 小结：这里的13 代表的是4 个人的总体水平或者一般水平。 师：如此看来，平均每人收集 13 个并不一定是每人一定收集 13， 是吗？它是一个虚拟的数。（课件） 师：真好，咱们同学们真是一群善于动脑，敢于思考的好孩子，凡 3 事多问个为什么，是什么,相信你在生活和学习中会有更多的收获。 3、平均数的特点 （1）仔细观察:平均数13与这4个同学实际收集的数量的大小,有 什么发现吗? 生：我发现平均数比最大的数小，比最小的数大。 师：能解释一下为什么吗? 生：很简单。多的要移一些补给少的，最后的平均数当然要比最大 的小，比最小的大了。