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人教版小学数学四年级下册说课稿 三角形内角 和 一,说教材 (一)教材的地位和作用 《三角形内角和》一课是人教版义务教育课程标准实验教材 四年级下册第五单元的内容,是在学生学习了《三角形的特 性》以及《三角形三边关系》, 《三角形的分类》之后进行 的,在此之后则是《图形的拼组》,它是三角形的一个重要特 征,也是掌握多边形内角和及解决其他实际问题的基础,因 此,学习,掌握三角形的内角和是180这一规律具有重要意义. (二)教学目标 基于以上对教材的分析以及对教学现状的思考,我从知识与 技能,教学过程与方法,情感态度价值观三方面拟定了本节 课的教学目标: 1.通过量一量,算一算,拼一拼,折一折的小组活动的方法, 探索发现验证三角形内角和等于 180,并能应用这一知识解 决一些简单问题. 2.通过把三角形的内角和转化为平角进行探究实验,渗透转 化的数学思想. 3.通过数学活动使学生获得成功的体验,增强自信心.培养 学生的创新意识,探索精神和实践能力. (三)教学重,难点 第 1 页 因为学生已经掌握了三角形的概念,分类,熟悉了钝角,锐角, 平角这些角的知识.对于三角形的内角和是多少度,学生并 不陌生,也有提前预习的习惯,学生几乎都能回答出三角形 的内角和是180.在整个过程中学生要了解的是内角的概念, 如何验证得出三角形的内角和是 180.因此本节课我提出的 教学的重点是:验证三角形的内角和是180. 二,说教法,学法 本节课主要是通过教师的精心引导和点拨,学生在小组中合 作探索,通过量一量,折一折,撕一撕,画一画,选择不同的一 种或者几种方法来验证三角形的内角和是 180. 因为《课程标准》明确指出:要结合有关内容的教学,引导学 生进行观察,操作,猜想,培养学生初步的思维能力.四年级 学生经过第一学段以及本单元的学习,已经掌握了三角形的 分类,比较熟悉平角等有关知识;具备了初步的动手操作,主 动探究的能力,他们正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶 段.因此,本节课,我将重点引导学生从猜测――验证展开学 习活动,让学生感受这种重要的数学思维方式. 三,说教学过程 我以引入,猜测,证实,深化和应用五个活动环节为主线,让 学生通过自主探究学习进行数学的思考过程,积累数学活动 经验. 第 2 页 引入 呈现情境:出示多个已学的平面图形,让学生认识什么是内 角.( 把图形中相邻两边的夹角称为内角) 长方形有几个内 角 (四个)它的内角有什么特点 (都是直角)这四个内角的 和是多少 (360)三角形有几个内角呢 从而引入课题. 【设计意图】让学生整体感知三角形内角和的知识,这样的 教学, 将三角形内角和置于平面图形内角和的大背景中, 拓展了三角形内角和的数学知识背景, 渗透数学知识之间 的联系, 有效地避免了新知识的横空出现. 猜测 提出问题:长方形内角和是360,那么三角形内角和是多少呢 【设计意图】引导学生提出合理猜测:三角形的内角和是 180. (三)验证 (1)量:请学生每人画一个自己喜欢的三角形,接着用量角器 量一量,然后把这三个内角的度数加起来算一算,看看得出 的三角形的内角和是多少度 (2)撕―拼:利用平角是180 这一特点,启发学生能否也把三 角形的三个内角撕下来拼在一起,成为一个平角 请学生同 桌合作,从学具中选出一个三角形,撕下来拼一拼. (3)折-拼:把三角形的三个内角都向内折,把这三个内角拼 第 3 页 组成一个平角,一个平角是180,所以得出三角形的内角和是 180. (4)画:根据长方形的内角和来验证三角形内角和是 180. 一个长方形有4个直角,每个直角90,那么长方形的内角和就 是360,每个长方形都可以平均分成两个直角三角形,每个直 角三角形的内角和就是180.从长方形的内角和联想到直角 三角形的内角和是 180. 【设计意图】利用已经学过的知识构建新的数学知识, 这不 仅有助于学生理解新的知识, 而且是一种非常重要的学习 方法.在探索三角形内角和规律的教学中,注意引导学生将 三角形内角和与平角,长方形四个内角的和等知识联系起来, 并使学生在新旧知识的连接点和新知识的生长点上把握好 他们之间的内在联系.在整个探索过程中, 学生积极思考并 大胆发言, 他们的创造性思维得到了充分发挥. 深化 质疑: 大小不同的三角形,