（部编）人教版小学语文 二年级上册《课文 23 纸船和风筝》优质教案 .docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — （部编）人教版小学语文 二年级上册《课文 23 纸船和风筝》优质教案 20 纸船和风筝  设计说明  纸船和风筝不但让松鼠和小熊成了好挚友，而且成了维系、进展他们情谊的桥梁和纽带。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。教学中以小熊和松鼠的感情变化为情感链条，紧抓情感冲突，设置角色情境，让学生充分地读，充分地表演，在读中有所感悟，在读中培养语感，在表演中触碰内心深处的情感体验。  1．打定一只纸船和一只纸风筝的词语卡片，做一个松鼠和小熊的头饰。制作相关课件。(教师)  2．借助拼音理解生字，努力读通课文；在家长的辅助下折一个小纸船，再做一个纸风筝。(学生) 课时安置 2课时。 教学过程  第一课时  一、礼物揭题，激发兴趣  1．请同学们拿出课前折好的小纸船。请大家专心看老师写这个词，伸出你的小手，和老师一起书空练习。(师板贴词语卡片：纸船)  2．(出示纸风筝)这是什么呢？(生答，师板贴词语卡片：风筝)  师：读得真好！聪明的小挚友们确定都知道“筝”在这里读轻声，大家再来读一读。  3．谁知道“筝”单独展现时读几声？(一声)请大家一起读。  4．揭题：同学们，你们热爱折纸船和放风筝吗？它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事。今天就让我们一起来学习第20课《纸船和风筝》。 设计意图：先后出示“纸船”和“风筝”这两个词语，在读好“筝”这个轻声后，透露文中故事和“纸船”“风筝”相关。揭题干脆明快，充分激发学生的阅读兴趣。  二、初读课文，识记字词  1．学生自由朗读课文。要求：字字读准，句句读顺。假设在朗读的过程中有解决不了的字音能够请教字典和老师，假设遇到难读的句子，能够请教同桌或者小组里的同学。  2．课件出示词语，学生朗读并理解词语。 山顶 山脚 小溪 松果 草莓 吵架 幸福 折纸船 扎风筝 抓风筝 受不了 乐坏了 漂呀漂 飘呀飘  (1)比较理解，把“漂呀漂”“飘呀飘”放到句子中，你还理解它们吗？课件出示句子，轻声读读这些句子，你又察觉了什么？  (生答后，师补充：“漂呀漂”是说物体在水面上漂，“飘呀飘”是说物体随风飘。)  (2)教师合作动作和语气引读“纸船漂呀漂”“风筝飘呀飘”，让我们再来美美地读读。  设计意图：按规律排列词语，让学生掌管确定的词语组合方式；结合相关句子，让学生在确定的语境中理解词语的意思，明白“漂”和“飘”的不同使用范围。遵从《语文课程标准》“语境识字”的要求。  三、细心研读，深入理解  1．过渡：纸船漂呀漂，风筝飘呀飘，让两个小动物成了好挚友，让我们读读课文第1自然段，想想故事中的仆人公是谁，他们的家在哪儿。  2．出示“山顶”和“山脚”两个词语，想一想，哪是山顶？哪是山脚？请将词语贴在板画的适合位置。  3．指导学生朗读课文第1自然段。  4．过渡：同学们，松鼠住在高高的山顶上，而小熊却住在山脚下，虽然离得很远，可它们切实是最好的挚友！不信，你读读第2～6自然段，看看它们是怎么成为好挚友的。 5．学生汇报：  (1)交流学习生字处境。  (2)你能用一句话说一说两个小动物是怎样成为好挚友的吗？教师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好挚友。 6．导读第三自然段：  瞧，(课件演示)松鼠亲自折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀飘，飘到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看乐坏了！你能读好这个段吗？(指读)  提问：小熊为什么那么欣喜呀？  7．过渡：是呀，从山上的小溪里意外的漂下来一只纸船，里面还有一份祈福，小熊能不乐坏了吗？  同学们，假设你们是小熊，在这开心、喜悦、兴奋、冲动之后，你不想做点什么吗？(一张贺卡，一只风筝)  爱是相互的，小熊为松鼠扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。  8．师：从第5自然段中能够看出，不光小熊乐坏了，小松鼠呢？(图)是的，他收到了小熊送的风筝，也乐坏了。用你们的语言、表情、动作做出欣喜的样子，再用朗读的形式和大家一同共享风筝带来的喜悦。  设计意图：以读代讲，教师引导学生读出自己的感悟。通过老师的朗读，让学生有所感想，让学生知道努力的方向，给学生充分的朗读时间，让学生既能体验到怎样像老师那样读，又有机遇读出自己的感受和体验。  四、创设情境，拓展写话  1．过渡：松鼠送给小熊松果，并写上“祝你喜悦”，小熊送给松鼠草莓，并写上“祝你幸福”。这是他们第一次和别人共享喜悦。在接下来的日子里，他们还在持续地共享着彼此的喜怒