人教版小学语文二年级下册 《恐龙的灭绝》评课.pdfVIP

《恐龙的灭绝》识字写字环节评课 众所周知，识字是阅读的基础，识字的多少、快慢，直接关系到 读写，特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。史老师在教学《恐 龙的灭绝》时，充分体现了识字与阅读的有机结合，做到了阅读中不 忘识字的积累，下面就本堂课，谈谈本人的一些看法。 一、合理运用形象直观的教学手段，创设了丰富多彩的教学情境， 引导学生进入情境中识字，充分激发了学生的学习兴趣，提高了教学 效率。现代化的教学手段可以变抽象为具体、变静止为活动、变枯燥 为生动，如果运用得当，可以丰富语文教学的内容和情境，激发学生 的学习积极性，提高教学效率。在揭题时，为了让这远古的恐龙时代， 真切的出现在学生面前，史老师通过视频动画，一下子让这庞大的恐 龙鲜活起来，使学生很快地进入了课文的情境，激起去探求恐龙为什 么会灭绝的兴趣。 二、通过多种途径，采用多种形式识字，识字教学体现了一定的 层次性。丰富多彩的教学活动，能调动学生的学习兴趣，提高学生的 参与热情，使识字由原来枯燥无味的机械记忆变得生动而有趣，加深 了学生对生字的认识。史老师在教学中，通过指名读、开火车读、当 小老师读、男女读等多种形式的读，来落实识字教学；通过“恐龙岛 大冒险”、“恐龙赛跑”等低年级学生易于接受的语言，激发学生的 识字情感。特别值得一提的是，郭老师在学生会认词语的基础上，让 学生选几个自己喜欢的词语，连成一句话。这样，使识字活动由单一 变得丰富，不仅让学生再一次巩固了词语，还在连词成句中，巧妙的 理解了词意，又培养了学生的表达能力，真是一举多得呀！ 三、并通过白板的笔顺书写功能，帮助学生练写生字。本课在“谜” 字教写环节中，教师提前预设到该字的笔顺学生记忆困难，个别笔画 也容易出错。在进行熟字对比之后，总结汉字书写“捺不双飞”的书 写规律。并通过白板的笔顺书写功能，加深学生笔顺书写的印象，并 总结规律举一反三。在动态帮助学生识记书写的基础上还帮助总结书 写规律，真正做到“授之以鱼不如授之以渔”，让学生更好的举一反 但在课堂上，我们也不难发现其存在的一些困惑：有专家提出语 文教学要“倡简，务本，求实，有度”，倡导简简单单教语文，简简 单单学语文。识字教学是否也该如此呢？单编的识字课，最重要的任 务就是识字、写字，我们是否可以在理解、感悟、拓展等方面再简略 一些，媒体的运用再精当一些，节省出一定时间，再多给学生一些自 主识字、认真写字的时间，在识字、写字方面做得再扎实、有效一些 呢？