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小学六年级语文《故宫》教案典范三篇 《故宫》这篇文章是一篇说明文，课文按照参观路线，由南到北(以空间次序)逐 次并详略适合的介绍了故宫的主要建筑。作者是按“总——分——总”构造行文，十分 精晰有序地介绍了艺术殿堂——宏伟壮丽的故宫。展示了中国古代建筑艺术的辉煌， 颂扬了拥有高度智慧和创建能力的中国古代办感人民。下面就是小编给大家带来的小 学六年级语文《故宫》教案典范，欢迎大家阅读! 小学六年级语文《故宫》教案典范一 教学目的： 1.指导学生朗诵课文，认识课文主要内容，领会作者对故宫的赞美和热爱故宫建 筑的思想感情。 2.指导学生默读课文，把握课文的写作思路，培养学生的口语社交能力和图示表 达能力。 3.引导学生联合课文内容，理解重点句子在文章中的作用，以提高学生布局谋篇 的能力。 4.帮助学生认识“矗、湛、缭、阁、恒”，会写“玲、珑、凤、雕、矗、缭、恒”;理解 “玲珑奇巧、耸立、蔚蓝、亭阁、永恒、烟雾缭绕、宏伟壮丽、奇珍异宝”等词语。 教学重点： 把握课文的写作思路，培养学生的口语社交能力和图示表达能力。联合课文内容，理解重点句子在文章中的作用，以提高学生布局谋篇的能力。 教学难点： 把握课文的写作思路，提高学生布局谋篇的能力。 教法与学情剖析： 本课语言简短生动，如同一幅详尽的工笔画，教材内容不难理解，不必细细剖析，解说，损坏语言美感。能够引导学生自己细读、精读、品读，有感情地读，再现出故宫这一幅美丽的画卷，受到美的熏陶，培养爱美的情趣，增强语言感觉力。为了充分调换学生的学习积极性，让学生们根据自己所感兴趣的内容自行选择内容学习，鼓励他们自主学习，并以不同的方式分组汇报学习成就。以读为本、情境教学法、探究性学习法和着手操作相联合，利用课文培养学生口语表达能力。这样不单使学生轻松地 掌握文内容，更重要的是他学会学。激励学生自主探究、践感悟、自悟其 法、自得其，进而巧妙地打破教学重点和点。 教学准： 收集故的片文字料。件。 教学： 教学程：第一 一、入新 同学，在北京市中心有一个方的殿——故。它是明、清两代的皇，是 一座无与比的古代建筑杰作，也是世界存、最完整的古建筑群。被誉世界五大 (北京故、法国凡、英国白金、美国白、俄斯克里姆林)之首。今天，我和作者一同一下世名的皇家殿。通件感觉到故的美， 上大家那一双美的眼睛和一美的智慧的心，咱到字里行去旅游，来一次独到的集体旅游。 学生沟通前收集的料。看有关的故片、电影。沟通后感觉。 二、。 1.指名学生自己在住的故的殿的名称。学生将殿名 称板。 (太和殿、中和殿、保和殿、乾清、交泰殿、坤宁??) 2.根据板指名有关的自然段。 学生板教适合地址，使板的能按有关的序排列。利用学生自 己板，灵活地朗文有关句，使的一有些趣味。 正音。相机学生字。 ：玲奇巧、耸立、湛、亭、永恒、烟、雄壮、奇珍异宝。 学生自由的理解。 耸立：矗，直立，高。高而直地立。 湛：深色。多用来形容天空、湖海等。 亭阁：亭，亭子，盖在路旁供人歇息用的建筑物，面积较小，大多只有顶、没有 墙。阁，景色区或庭园里的一种建筑物，四方形、六面形或八角形，一般两层，周围 开窗，多建筑在高处，能够凭高远眺。 永恒：永远不变。 健壮：强壮有力。 烟雾缭绕：缭绕，回环旋转。 玲珑奇巧：形容小而灵便、雅致、奇异。(娇小玲珑) 宏伟壮丽：有气魄，十分壮观而美丽。 奇珍异宝：奇怪难得的珍宝。(无价之宝) (看着这些词语，你忧如看到了怎样的故宫?) 不只是是简单理解词语，还使词语和课文内容相联系，学生运用词语说自己脑子里的故宫的镜头的同时，赋予词语更丰富的含义和作用。 三、自主阅读，梳理课文，理清脉络。 1.迅速浏览课文，发现文章的构造特点。 沟通(课文是按照“总起——分述——总结”的次序行文的。) 2.按照“总起——分述——总结”的次序试着分段。 3.沟通。 第一部分(第1自然段) 简洁地讲了故宫的地点、名称、历史。 第二部分(2——9自然段) 详尽地描述了故宫的建筑。按空间次序来介绍。 第三部分(第10自然段) 极为简单地介绍了故宫的文物。 第四部分(第11自然段) 总结全文，对故宫的历史价值做出了评论。 四、学习课文的第一和第四部分。 1.默读，思考第一自然段讲了哪几层意思?(故宫的地点、名称、历史。) 2.读最后一段，谈谈最后一段和中间两段的联系。 重视文章段落之间的联系，理性地阅读、理解是使高年级学生静下心来念书思考 的一个方法，也能指导学生着重习作的条理性。 (尾段中的“故丰富多彩的建筑和列与室内的珍文物”一句的建筑 和珍文物，分是文的第二和第三部分内容。) 3.有感情朗两段。出骄傲之情。 4.小两部分在文中的作用。(起、) 回以前学的似的构的文。 五、堂。 1.抄录生字。 2.自由背尾两个自然段。 六、后作。 熟文，照着第二和第三部