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《长城》教学反思15篇 《长城》教学反思1 这是一首诗歌，而我对于这种文体的教学方法一直有些困惑，所以每次上这个课都很 头疼。 这篇课文主要是讲两个局部，而且结构相同，重点都是运河和长城的姿态、长度。长 城这边让孩子知道为什么它是连绵起伏的，因为是依山而建。这里有个难点，是谁谱写诗 篇（中华民族祖先）不朽的诗篇是指万里长城，那为什么不朽呢？这里大多数孩子都答到 因为劳动人民建造这个很辛苦，花费了很多精力，他们只答到一点，还有就是古代劳动人 民的智慧、心血，这些融合起来，便是我们中华民族悠久的历史文化，这是永远都无法磨 灭的。运河这边从“伸向天边”知道运河很长，通过资料来让孩子知道。 “是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先”这是一个设问句（自问自答）这 要让孩子知道起强调作用。同时这里出现两次，那么是反复的手法。 课后，我也让孩子按照相同的结构描写一个我们中华民族的伟大建筑。 总的来说，这堂课不怎么如意，因为有一些环节，孩子们回答得并不好，而我也没有 很好的引导，只是生硬的灌输，这是我没有做好备学生这一环节，后面的教学中一定牢 记！ 《长城》教学反思2 人教版第七册第五单元是一组世界遗产专题的课文。这一单元的文章展示了中华文化 的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。其中《长城》是这组课文的 第一篇，目的在于让学生了解长城是世界文化遗产，感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民 的聪明才智，激发学生的民族自豪感。这种历史性文本是中华文学的经典。所谓的经典， 是指其为人类与本民族文化的精华,人类精神文明的凝聚点。引导学生从经典阅读入手,可 以培育其高尚的审美情趣，从人生一开始就占据精神的制高点。经典阅读会影响学生终身 的学习和精神的开展，但由于历史性文本无论是时间上还是故事背景方面，都与学生相距 甚远，因此，每当面对此类文本时，我们往往会发现学生的学趣骤然降低，甚至还会产生 “厌学”的状态。因此，如何有效地发挥历史性文本在教学中的作用，成为了摆在老师们 面前的一大难题。 第三自然段对劳动人民的联想与歌颂是重中之重。我让学生抓住 “站”“踏”“扶”“自然地”等关键词，体会作者用词准确，并体会作者身临其境时油 然而生的民族自豪感。并提问：你从哪里看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧？我 还让学生通过朗读、想象说话，让学生弄明白古代劳动人民是怎样修筑长城的，从而让学 生体会作者对劳动人民由衷的敬佩与歌颂。接着我让学生联系前文解答疑问”为什么说长 城在世界历史上是一个伟大的奇迹”。最后我利用领导人的题词对长城的赞誉之词进行拓 展延伸，让学生的民族自豪感得到升华。 本节课顺利完成了教学内容，思路清晰，抓住教学重点，通过到位的朗读指导，层层 递进地引导学生感知课文内容，感悟课文情感。本节课有两大亮点，一是板书设计，二是 发挥学生的想象，让学生想象朗读第三自然段，想象说话“读着这段文字，你仿佛看到了 什么？听到了什么”。不过，本节课还存在不少缺乏之处，特总结如下，有待改正： 一、学生对课文的思想感悟不深，对学生的民族自豪感激发缺乏。 二、没有大胆地把学习自主权交给学生。牵着学生的鼻子走，急于求成，没有给学生 充分的时间思考、讨论或朗读。 三、课堂总结不够全面。应该结合板书，对讲课时讲漏的内容进行补充，并应结合课 文运用比喻、列数据、准确用词等方法渗透写作方法教学。 《长城》教学反思6 在今天这节课上，学生总体表现令我满意。 成功之处： 1 .学生们的团队意识强烈。 2,学生的学习兴趣高，注意力集中，特别是平常课堂不是很专注的学生今天的表现可 谓是“好得不得了”！ .学生根据“快乐domisol评价卡”进行创编，表演时能围绕着“演唱形式、器乐伴 奏、加入律动、自信演唱、加入其它艺术形式”去创编，在评价中他们自己发现三个组普 遍存在的一个问题“表演时缺乏律动和情感”。 .学生为它组精心地准备了十道题，有的是围绕着预习四步骤提出的，例如说出歌曲中的一些音乐记号的名称作用，有的是用了 “卡拉0K”的形式，让别组接唱下句歌词， 通过这一形式既加深了他们对歌曲的理解，又促使他们去背唱歌曲。 缺乏之处： 出题中学生为了考倒别人而出题，有的题目有些偏离，例如他们提出的“《长城放 鸽》一曲的词曲作者是谁？ ” “《孟姜女哭长城》这首歌是什么调？ ”。针对这种现象， 我在课堂中即时给予了学生一些指导。 总的来说，这一单元除了给予学生学习目标外，其余的从“学歌到创作到表现”这些 环节几乎都是学生小组合作完成，通过这一尝试，我发现只要给予学生明确的学习目标， 给予他们自主学习的学习方法，五年级学生完全可以进行自主、合作、探究性学习，所以 本单元的这种“年代秀”教学方式的.尝试还可以在下一单元进行进一步的尝试。 《长城》教学反思7 《长城》是中华民族的象征