初一语文《春》教学方案设计.pdfVIP

《春》教学方案设计 【教学目标】 1、综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。 2、体会本文寓情于景、情景交融的写作特点。 3、学习本文细致观察、抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。 【达成目标策略】 突出文章“细”和“美”的特点。初进中学的学生在阅读和写作方面 时常比较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。适当地点 拨、引导，让学生体会文章的形象美、语言美、结构美、情味美。教师重 点讲读一两段作为示范，帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的 方法、描写的语言，在这个基础上，指导学生独立分析，锻炼分析能力。 【教学重点】 揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。 【教学难点】 结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。 【教学时数】 3课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发， 给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地 吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发 生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处， 花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看 近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。” 这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人 赞春的散文。(板书课题、作者) 二、作者简介 朱自清(1899～1948)，字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学 者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、 散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、 《绿》、《荷塘月色》等。 三、范读、疏通字词 1、教师播放媒体资源中的课文朗读。 2、学生齐读。 3、掌握课文中的生字词： 水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 薄(bó)烟 应和(hè) 酝酿(yùn niàng) 黄晕(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo) 四、整体把握，理清思路 1、结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部 分。 第一部分(第 1 段) ：盼春 第二部分(第2-7 段) ：绘春 第三部分(第8-10 段) ：赞春 2、默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里? 3、找出本文的比喻句、拟人句。 五、布置作业 要求课后反复朗读，达到熟练程度。 第二课时 一、齐读课文 学生集体朗读课文。 二、讲读示范 1、讲读第一部分：盼春 ⑴ 作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还 没有来到? “盼望着”; “近”(拟人) ⑵ “盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢? 这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。(反复) ⑶ 轻声读第 1节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”， 给我们以非常柔和、亲切的感觉。 2、讲读第二部分(第2、3、4、5节) ：绘春 (齐读第2、3、4、5节，分析讨论按顺序说明描写的对象;说说描写的 角度与方法;哪些词用得很有表现力?) ⑴ 总括轮廓： 春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先粗笔勾勒，用“一切都 像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过远近不同的三种 事物──山、水、太阳，描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。 ⑵ 春草图： 春草图，着力描写春草勃发的景色。这里有草的动态：“偷偷地从土 里钻出来”;质地： “嫩嫩的”;色泽： “绿绿的”;旺盛的长势： “园子里， 田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”从不同的角度刻画春天绿草如茵 的情景，与夏草的茂盛、秋草的枯黄形成鲜明的对比。接着写人在草地上 的活动与感受，从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。 ⑶ 春花图： 春花图，着力描写春花竞放。作者选择开花时节相仿而花色各异的桃、 杏、梨作为描写对象，先用拟人写出它们的争相盛开，再通过三个比喻─ ─“红的像火，粉的像霞，白的像