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课题 北师大版四年数学上册第一单元数一数学案 知识点 认识计数单位“十万”。 “十万”是万级的计数单位之一，10个一万表示十万。 重点 认识“十万”这个较大的计数单位。 突破思路 通过数一数和拨一拨等实践操作活动，让学生在具体的情境中认识“十万”这个计数单位，体验“十万”与“万”这两个计数单位之间的关系。 难点 体验生活中“十万”所表示的具体意义。 突破思路 通过讨论、计算、交流，让学生在身边的有关数据中，感受“十万”所表示的具体数量，体验大数的实际意义。 案例 原题 拨一拨，数一数。 如果在下面的计数器上再拨一个一万，应该怎么拨珠？它表示的数是多少？ 解析 应该把“万”位上的9颗珠子拨去，在“十万”上拨1个珠子，它表示十万。 点拔 在拨珠时，容易出现这样的情况：在万位的九个珠子再拨一个珠子，出现万位上有10个珠子的现象。主要原因是没有弄清十进制计数法的要求，当低级单位上的数满十时，应该向高级单位进一，即满十进一。 归纳 个、十、百、千、万、十万都是计数单位，相邻两个计数单位间的进率是10，满十进一，所以10个一万是十万。 课后答案 【教材第3页“练一练”】 1．略 2．略 3．一5百5万 4．（1）10000÷100＝100 1x100＝100（厘米）100 厘米＝1米 100000÷100＝1000 1x1000＝1000（厘米） 1000厘米＝10米 （2）大约相当于3层楼高。 作 业 一、填一填。 1.10个一百是（ ），10个一千是（ ），十万是（ ）个一万。 2．数一数。 (1）90300,90500,（ ）,90900,（ ）。 (2）47000,44000,（ ）,（ ）,35000。 （3）六千，七千，（ ）,（ ）,（ ）。 （4）,六万，（ ），（ ），九万，（ ）。 二、选择题。 1．从个位起，第（ ）位是十万位。 A.六 B.五 C.四 2．十万位的计数单位是（ ）。 A.千 B.万 C.十万 三、判断题。 1,10个一千是十万。 （ ） 2．一万一万地数，10个一万就是十万，万位满十，向十万位进一。（ ） 3．十万里面有100个一千。 （ ） 存在问 题摘要 （1）. ； （2）. ； （3）. 。 反思 本节课是数的认知课，教学中采取了让学生数一数、拨一拨、说一说等多种教学手段，让学生在既动手又动脑的基础上，真正理解“满十进一”，掌握“10个一万是十万”这个知识目标。在教学设计上注重将数学与生活实际相结合，第一次通过“数一数”小方块，复习“万”以内数的关系，引出“十万”这个计数单位。第二次通过“拨一拨”，引导学生在自主操作活动中发展对数的感知，进一步培养学生的数感。第三次通过“说一说”，借助学生身边的数据感知“十万”和交流含有大数信息的活动，既加强了学生对所学知识的理解，又体现了数学的应用价值。由于较大的数在生活中学生接触的比较少，通过这节课的教学，增强了学生的感性认识，丰富了学生对数的感知。但由于“十万”这个具体数量在日常生活中的应用较少，学生在课前收集的数据也不多，所以对大数实际意义的理解还有待在今后的学习中进一步完善和加强。 课外资料 数字与学习 宋代大诗人苏东坡年轻时与几个学友进京考试，他们到达试院时为时已晚，考官说：“我出一联，你们若对得上，我就让你们进考场。”考官的上联是：一叶孤舟，坐了二三个学子，启用四桨五帆，经过六滩七湾，历尽八颠九簸，可叹十分来迟。 苏东坡对出的下联是：十年寒窗，进了九八家书院，抛却七情六欲，苦读五经四书，考了三番两次，今日一定要中。 考官与苏东坡都将一至十这十个数字嵌入对联中，将读书人艰辛与刻苦的情况描写得淋漓尽致。