北师大版四年数学上册第二单元相交与垂直教案.docxVIP

课题 北师大版四年数学上册第二单元相交与垂直教案 目标 1．进一步提高学生的数学应用意识，培养学生学习数学的兴趣。 2．培养学生的空间观念和空间想象能力及初步的画图能力。 3．能根据点与线之间垂直的线段最短的原理，解决生活中一些简单的问题。 4．学会用三角尺画垂线。 5．借助实际情境和操作活动，感知和认识相交与垂直现象，理解互相垂直的含义。 重点 建立相交与垂直的概念，能用三角尺画垂线。 重点 突破 从生活中的“剪刀”和“红十字”入手，以现实生活为背景，以教学内容为基准，让学生开动思维，在手、口、脑、眼并用的基础上，有效地理解相交和垂直的知识；通过“折一折”“画一画”等操作帮助学生体会画垂线的方法，从而比较标准地画出垂线。 难点 根据点与线之间垂直的线段最短的原理解决生活中一些简单的问题。 难点 突破 让学生在实验活动中，具体感知发现“点与线之间垂直的线段最短”的原理。以形象促抽象，让学生“被迫”进行理性思考，从而突破难点，掌握运用所学知识解决简单的实际问题的方法。 教法 通过实物展示，引导学生观察发现垂直现象，通过小组合作，交流探索，理解互相垂直的含义。通过操作实践，让学生在“做”中发现规律，在探究中总结规律，让学生在主动的探索活动中，获得发展。 学法 让学生在观察、参与活动的过程中，通过讨论与交流，进行积极的思考，从而理解新知，掌握和应用新知。 课前 准备 教师 课件、三角板一套。 学生 小棒、三角板一套、一张长方形的纸。 过程 引入 1．自主活动。 让学生拿出两根小棒，自由摆一摆，并在小组内交流，一共能摆出几种形状。 2．指名汇报刚才摆的结果。 3．谈话引入课题：日常生活中，两条线有多种位置关系，其中相交的两条直线会组成角。今天我们就来学习与相交有关的知识。（板书课题：相交与垂直） 【设计意图】通过创设摆小棒的活动情境，让学生直观感知平面内两条直线的位置关系，旨在把枯燥的数学知识贯穿于学生身边熟悉的事物中，引起他们的学习兴趣，点燃他们求知的火花，为主动探究新知聚集动力，同时也为下面学习相交与垂直作出了铺垫。 探新 1．感受相交。 （1）让学生一起观察教材第18页“看一看，说一说”的情境图。 指名说一说自己的发现。 师根据生答点拨：剪刀和红十字图案如果用直线来表示，每组中的两条直线都是相交的。 （2）师引导学生观察教材第18页的第2幅情境图。 小组内交流自己的想法。 指名汇报后，师提示：有时候我们看到的只是图形中的一部分，如果将图形中的直线延长，图中的两条直线就会相交。直线是向两端无限延长的，我们看到的两条直线在图中没有相交，只是因为直线画得不够长。 2．体会垂直。 （1）师：两根小棒相交可以得出角，大家想动手玩玩吗？ 让学生拿出两根小棒，按教材第18页第3幅情境图的要求做一做，并在小组内交流发现。 （2）指名汇报。师点拨并提问：刚才许多同学说了自己的摆法，即：两根小棒相交既可以摆成锐角和钝角，也可以摆成直角。摆成锐角和钝角用眼睛就判断出来，可是直角是90度，用眼晴不容易直接判断。你有什么好的方法来判断自己摆的角是不是直角？ 指名汇报。（生：用三角板上的直角量一量，用书的角去比···） （3）师提示：如果用两条直线代替小棒，则相交成直角的两根小棒可以表示为（让学生一起观察）： 师对照课件，小结（板书）：像这样，当两条直线相 交成直角时，我们就说这两条直线互相垂直。 （4）拓展延伸1。 师：如果两条直线相交成直角，我们应该怎样表示呢？ 指名自由说一说。 师根据生答点拨：当两条直线相交成直角时，我们可以在直角上标上直角符号“→”。 （5）拓展延伸2。 师：互相垂直的两条直线都有一个交点，这个交点你能给它起个名字吗？指名说一说。（让学生一起观察示意图） 师根据生答板书：当两条直线相交成直角时，这两条直线的交点叫作垂足，上图中OA垂直于OB，O是垂足。 （6）拓展延伸3。 师：对于互相垂直你们还有什么不明白的地方？“互相”是什么意思？ 点拨：（师高举一根小棒）能不能说这根小棒垂直？ 师提示：不能，垂直说明的是两条直线间的位置关系，不能单纯地说某一条直线是垂直的。 师对照让学生一起观察的示意图说明：在这个示意图中，我们不能说线段OA是垂直的，应该说OA垂直于OB，还可以说OB垂直于OA。 （7）即时练习。 学生独立完成教材第19页“练一练”第1、2题。 师巡视指导，选择学生的作业进行展示，并及时订正其中的错误。 【设计意图】让学生通过动手操作、说一说等方法，使学生在不知不觉中理解、掌握新知。 3．学习画垂线。 （1）折一折。 小组交流：怎样折才能使两条折痕互相垂直？ 让学生自主动手操作折纸，并用不同颜色的彩笔把每组折线画出来。 选择学生折纸作品进行展示，及时订正学生折纸时可能出现的错误。 （2）画一画。 师：除了可以通过“折一折”得