16朱德的扁担（教案）二年级上册语文部编版1.docxVIP

16朱德的扁担 【教学目标】 1.知识与能力 (1)会认“朱、德、敌、抽、陡、仗、疼、料、敬”等生字;会写“扁、担、志、伍、军、战、士”等生字,自主积累词语。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文。 2.过程与方法 紧扣住“朱德的扁担”,这一看似平常却又不平常的扁担,从学生的好奇心入手,以这根扁担有什么特别之处着眼,引导学生层层剥笋,进而了解红军战士和朱德同志不畏困难、勇挑重担的革命精神。 3.情感态度与价值观 了解朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹,体会人民领袖以身作则、与群众同甘共苦的高尚品质,培养热爱革命领袖的思想感情。 【教学重点】 (1)会认“朱、德、敌、抽、陡、仗、疼、料、敬”等生字,会写“扁、担、志、伍、军、战、士”等生字。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学难点】 (1)按笔顺规则书写生字。 (2)感悟朱德同志以身作则,与群众同甘共苦的高尚品质。 【教学准备】 制作多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 教学过程 教师批注 一、启发谈话,揭示课题 1.出示“扁担”图,谁知道这是什么?教读:“扁担”的“担”在这里读轻声。你见过扁担吗?扁担是干什么用的? 2.仔细看这根扁担,有什么特别的地方吗? 扁担上写着“朱德的扁担”五个字。 3.现在你知道这根扁担的主人是谁吗? 对了,就是朱德。(出示朱德像)朱德爷爷与毛主席、周总理一样,是我们老一辈的革命家。他当过红军军长,中国人民解放军的总司令,人大常委会委员长,深受人民的爱戴。 4.听了老师的介绍后,你的脑海中出现了什么疑问呢? 5.(梳理问题)朱德爷爷为什么要在扁担上写上“朱德的扁担”五个字呢?朱德爷爷是一位总司令,他还要扁担干什么呢? 　　同学们真会提问题,就让我们来读课文,在文中找一找答案吧。 (设计意图:学生对“扁担”这一用具很是陌生,对这段历史更是不知晓,所以教师很有必要告诉他们,帮助他们弄明白。) 6.自由读课文。 要求:(1)圈出不认识的字,看拼音读准生字。 (2)标出自然段序号。 (3)遇到不懂的词句和问题标上记号。 7.小组学生互读、互查、互教生字读音,互相解疑。 教师巡视,了解生字认读情况。 8.集体识记要求会写的字。 (1)出示本课要求会写的字。 (2)这一课的生字这么多,你能记住吗?有什么好办法? (3)学生交流识字方法。 (4)指多名学生讲解识记方法。 (5)教师总结、点评、补充。 (6)学生描红,教师个别指导。 二、总结 再读课文,读准生字字音。你能把课文准确地读出来吗?指名朗读课文,集体纠正发音。 第二课时 教学过程 教师批注 一、复习检查 1.“开火车”认读生字、词语。 2.指名朗读课文。 3.说一说这篇课文讲的事情发生在什么时间,什么地点。 二、学习第2自然段 1.过渡:我们上节课读过了这篇课文,课题是“朱德的扁担”。齐读课题。 2.师提问:(1)朱德的这根扁担是干什么用的?(挑粮上山) (2)为什么需要挑粮上山?(因为井冈山生产的粮食不多,不够山上的战士吃。如果粮食不够吃,战士们就会饿肚子。战士们吃不饱,就没力气打仗了。) (3)挑粮食容易吗?(不容易)从哪个句子看出来的? 学生找相关的句子,并朗读。 (4)你是怎么读出挑粮食的不容易的? 3.指导学生朗读。 (设计意图:通过朗读,让学生设身处地地体会挑粮食的困难。体现了《课标》的建议:阅读是学生的个性化行为。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。) 三、学习第3自然段 1.出示“朱德挑粮食”的图片。 2.看过图片,你能从课文中找到相关的语句吗?谁能读好这些语句? 生读,师点评、指导。 3.从课文中知道,挑粮食很重要,战士们抢着去挑粮食,朱德也去挑粮食,可是战士们却把朱德的扁担给——(藏起来了。) 是呀,藏起来了。既然挑粮上山这么重要,为什么战士们还要把朱德的扁担藏起来呢?好好读读课文,想一想。 4.学生自由读课文,找出相关的句子。 课件出示:白天挑粮爬山,晚上还常常整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。大家看了心疼,就把他那根扁担藏了起来。 5.学生有感情地朗读这个自然段。谁能想象到朱德的劳累? 6.是啊,清晨,当战士们还在睡梦中时,朱德同志可能已经在察看地形,进行作战布局,部署一天的任务。白天,他没有一点儿休息的时间,和战士们一起耕田种地。晚上,当战士们都进入了梦乡,他还在昏暗的煤油灯下思考,研究战略,可能一工作就会到天明,他的工作这么忙、这么苦,却还要翻山越岭去挑粮,战士们怎能不心疼呢?所以就把朱德的扁担藏了起来。一个“藏”字,让你体会到了战士们怎样的心情呢? 7.朱德找不到扁担是不是就不挑粮了呢?(不是,他又找了一个扁担。) 是呀,战士们没有料到,他又找了一个扁担,并且还写上“朱德的扁担”五个字。读到这里,你们认为朱德同