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大学英语口语自我修补性别差异探析（高等教育学论文） 文档信息 ： 文档作为关于“外语学习”中“英语口语”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文7119字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：大学英语口语自我修补性别差异探析 2 一、研究设计 2 （一）研究问题 2 （二）语料来源 2 二、数据整理与分析 3 三、研究结果分析 3 （一）男女生自我修补使用的频率与分布特点 3 （二）自我修补性别差异分析 3 四、结论 6 文2：大学生就业中的性别差异探析 6 一、问题的提出 6 二、原因剖析 7 (一)文化传统的根深蒂固的影响 8 (二)性别角色社会化的影响 9 (三)就业市场歧视论的解释 9 三、对策及建议 10 (一)完善相关法律保障制度 10 (二)倡导高校自主办学 10 (三)女大学生自身及时转变观念，与时俱进 11 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 12 正文 大学英语口语自我修补性别差异探析（高等教育学论文） 文1：大学英语口语自我修补性别差异探析 自我修补是口语中普遍存在的语言现象，它不仅指对失误或错误的更改，也用来指说话者对认为有可能影响双方理解或交流的信息以及对不满意话语所进行的重新措辞或补充。RodEllis认为性别是影响人类个体差异的重要社会因素，对口语的研究不能缺少对语言使用者因素的考察[1]。性别差异是我国二语习得研究中不可忽视的变量，也是语言教学工作者所要重视的课题之一。因此，本文试图通过实证研究来探讨性别差异对自我修补策略的影响。 一、研究设计 （一）研究问题 本文试图探讨以下问题：1.女生在显性自我修补上的分布特点如何？2.性别因素是否会对自我修补的使用产生显著性影响？3.在自我修补各类型及其子分类中是否存在显著的性别差异? （二）语料来源 本文语料来源于《中国学生英语口笔语语料库》中的口语子库，并从中选取2004—2007年间男女生各60人，每组高等和中等水平受试者各30人[2]。两组研究对象有相似的教育背景、语言水平，在同等时间内完成相同的任务，最大限度地确保本研究的内部效度。 二、数据整理与分析 本研究首先根据语音文件对转写好的语料进行多次校对，然后对自我修补各类型进行手工标注，并通过spss（）对收集到的数据进行描述性统计和独立样本T检验。经统计，口试时间共为388分钟，两组的字符数分别为20670、21170，总字符数为41840。 作者基于Levelt对自我修补的分类，并结合本文语料做适当的调整和补充。根据Level，修补分为显性修补和隐性修补[3-4]。本文主要对显性修补，即已输出话语中的修补行为进行性别差异分析。具体分类如下：1.不同信息修补，分为转换话题修补和信息替代修补。2.适当修补，包括适当删除、适当插入和适当替换。3.错误修补，分为语音错误、词汇错误、形态错误和句法错误。4.非正确修补，包括错—错修补和对—错修补。5.混合修补。 三、研究结果分析 （一）男女生自我修补使用的频率与分布特点 经统计，样本中共发生1308次修补现象，其中，男生组产生602个自我修补，人均使用个；女生组共706个，人均实施个自我修补。女生自我修补的使用频率均高于男生，说明当口语输出出现言语障碍时，女生比男生更擅长实施自我修补策略。其分布情况如下：不同信息修补发生的频率最高（%），然后依次为错误修补（%），适当修补（%），非正确修补（%）。经对比分析得知，除非正确修补外，在其他各类型中，女生使用的频率明显高于男生。 （二）自我修补性别差异分析 借助SPSS软件包对收集到的数据进行独立样本T检验，结果表明，性别差异不会对英语专业学习者已表达信息中的自我修补产生显著性影响（差值在95%置信区间内（同下），t=-，p=，p＞）。那么，性别是否会对自我修补各个类型及其子分类的使用产生显著影响？以下针对这一问题进行深入分析和探讨。 1.不同信息修补性别差异分析。在选取的语料中，男生启动212次自我修补行为，女生启动268次，女生使用频率是男生的倍。T检验结果表明，男女生在不同信息修补的使用上存在显著性差异（t=-，p=，p＜）。在其子分类中，性别差异会对转换话题修补的使用产生显著影响，（t=-，p=，p＜），女生使用频率高于男生。不同信息修补是指放弃当前的表述对信息重新进行编码，无疑是一种话题回避现象，也能体现出说话者信息输出过程中的逻辑能力。本文认为女生的语言逻辑和思维能力不如男生强，因而在表达中会频繁地采