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★精品文档★ ★精品文档★ PAGE PAGE 3 / 4 桃花源记微课教案 1.积累常用的文言词语；理解作者的写作意图。（板书 标题、作者） 二、检查预习情况。奇在后来南阳刘子骥”规往”而” 未果”，为什么要这样写？这是作者有意添加的一个尾声： 有这位真实的历史人物出来作证，故事就更显得亦真亦幻， 传奇色彩也就更浓了。 二、感受桃源之”美” 请再次默读课文，思考桃花源吸引你的是什么呢？从 文中找出答案然后展开丰富的想象，口头描绘桃源的环境美。 （用一个问题将全文内容串连起来，引发学生思考，能 有效的激发学生兴趣，积极参与到个性解读过程中，并加强 了古文朗读的份量，可谓一举多得。） 预设： 1 段 自然风景美2 段 乡村生活美 段 人民情感美 段 社会环境美 然后对照这些地方让学生通过多种形式的诵读（自由读 ——展示读——竞赛读——齐读），让学生读出文字的美感， 读出对桃花源的向往之情。 桃源的美，不仅表现在环境，更表现在人们之间的关 系上。请先认真读一读第三节，然后把它改写成一组具体生 动的人物对话。 先由同桌之间表演，然后指两名学生到讲台上表演。师 生共评。 观看《中国水墨动画系列之桃花源记》 水墨动画以其画面的优美、动听的音乐、人物形象的诙 谐对初中学生具有很强的吸引力。对于他们来说，他们能够 理解动画中所要表达的深层次含义。通过动画加深了课堂的 趣味性，也让他们能够更快的感受到主人公的进入桃花源的 历程，在桃花源的所见所闻。文章的脉络一目了然，从而加 深对其作品的理解，激起他们的情感共鸣。有些东西用言语 表达时总感到比较苍白。借助多媒体则可以让学生在情感的 河流中徜徉。 三、设计对话采访 深化文章主题 先齐读一遍课文。然后进行以下活动，活动分两组进行： 1.如果让你对桃源百姓说一段话，你会怎样说？ 2.如果让你以小记者的身份对陶渊明进行采访，你会问 哪些感兴趣的话题？可以先拟出采访提纲。 （说明：活动一的目的是，通过学生与文中人物的直接 对话，深化对桃源社会实质的理解，同时还可以把课文学习 和学生的生活联系起来。鼓励有创意的表达。） 活动二的目的是，促使学生深层次探究本文的写法。对 有价值的问题，教师要组织其他学生回答：你觉得陶渊明会 怎样回答？譬如： --你写这篇文章的目的是什么？ --文章结尾为什么要写渔人的复寻而迷失？ 四、拓展延伸 假如可以选择，你是愿意生活在我们今天的社会还是桃花源里？请谈谈你的理由 （说明：这一活动的目的是让学生加深对桃花源里生活 的理解，并征对现实生活来谈谈感受。老师引领学生将现代 社会生活和桃花源里的生活状态作对比。学生可能会谈到很 多的理由。这样可以激发学生的思维。又可引领学生理智地 看待我们今天的生活。并学会生活。） 老师下课结束时出示自己写的《桃花源记》的读后感（此活动的目的是引领学生学会思考，学会写读后感） 读后感呈示：《桃花源记》让我们感受到了桃花源的宁静祥和之美。千百年来，“桃花源”已成为人们在失意时精神的避难所，衍化成为一种“桃源情结”。桃花源里人们那 种鲜活的生命状态，简单而幸福的生命状态，一定让你羡慕 不已，老师也有很多的感悟，在感受到这些简单而充满幸福 的生命状态的时候，我们注意到，这些鲜活的生命状态只存 在于陶渊明的“社会理想”中，或者说只是一种虚无缥缈的 梦境。读着这些充满灵性的文字，我们隐隐感到作家的一种 深深的忧虑之情。生活在当今社会的我们也有一种深深的忧 虑之情。因为人性中最为本色美好的东西，最简单而朴素的 向往已经随着时代的变动而悄悄流失。在今天这个日渐忙碌 和功利的世界里，我们周围有着太多疲于奔命而日渐憔悴的 面容。有着因太多对物质的渴望而堕落的灵魂。甚至包括我自己。沈从文先生在散文《桃源与沅州》中曾这样写道：“全中国的读书人，大概从唐朝以来，命运中注定了应该读一篇 《桃花源记》，因此把桃源当成一个洞天福地”。 感谢陶渊明，他那超脱的人生韵味，那洒落的生命境界， 在于他为后人确立了一种新的理想人格。是他让我们看到滚滚红尘中还可以有这样的一种生活。还可以有这样的一种生活态度，委任自然，任真自适。而这样的生命状态其实也是我们每一个人本来就有的，只是我们在行走的路上不小心给弄丢了。 站在来路和去路的现实人生路口，我们是不是该不断地 回望来路。去捡拾那些本来就存在于我们生命中的美好的东 西。让我们的生活充实而幸福起来。