《荷花》片段教学.docVIP

《荷花》片段教学 《荷花》片段教学设计 【内容分析】 《荷花》是三年级下册的一篇教材，本组教材以“感受大自然的美好”为专题，本片段为教材的2—3自然段。作者叶圣陶先生以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。 该片段的教学目标为：1、会认本课的3个生字。能正确认读“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、碧绿”等词语。2、有感情地朗读课文，积累语言。3、理解课文内容,感受荷花的美丽。教学重点是感受荷花美丽的姿态，培养对大自然美的体验。本片段教学的教学难点是理解“挨挨挤挤”“冒”“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。 【过程设计】 一、设境激趣，欣赏荷花 课前板书课题，板画荷花、荷叶图 师：今天咱们上《荷花》这篇课文，请大家一起读课题。 ????嗯，读得很有精神。哪些同学见过荷花？还真不少，还想看看荷花吗？ 行，咱们一起来欣赏。看完以后，大家再来交流交流，你见到了怎样的荷花。（教师手指向黑板上方，以示播放荷花图片） 师：都陶醉了，是吧？来，谁能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花。 （手掌做请的动作：请你）雪白的荷花——你关注了荷花的颜色； ?（指向另一个学生）??各种各样——不错，你注意到了荷花的形状； ????（指向另一个学生） ——好一个“千姿百态”，比“各种各样”更胜一筹； ????（指向另一个学生） “亭亭玉立”，这个词用得很棒，你是从哪儿学来的？ ?????从课外书上。很好，只要做个有心人，哪儿都能学到语文。（直接转述学生答案，并做适当评价。） 2、交流“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。” 师：我们接着交流。（请那个小手举得高高的小男生） 哦，你喜欢描写花骨朵的句子。（课件出示），这是怎样的花骨朵呢？——含苞待放——这个词语用得可真准确。你要补充？很好，请说。“饱胀”和“破裂”让你想到了快要出生的宝宝，你的联想可真丰富啊！你能不能通过朗读把自己的体会表现出来？恩，你不仅说得好，而且读得好。大家也学着他的语气读一读。 他喜欢含苞待放的荷花，你们呢？（请第一排最后面的那个小朋友） 师： 你喜欢全开的荷花，我从你的朗读中感受到了，特别是这个“小莲蓬”，你读得可真好。大家也把这个词语读一遍，轻声音，读准了。（课件出示“全开的荷花”）瞧瞧，这些嫩黄色的小莲蓬多可爱，多娇嫩啊，如果说刚才的那朵荷花是含苞待放，那这些荷花可以用一个什么词语来形容？——“欣然怒放”啊！呀，同学们不仅积累了很多好词，而且懂得准确运用，真了不起！ （手指黑板上方，以示课件出示半开的荷花）荷花有的含苞待放，有的欣然怒放，那这种荷花又怎么形容呢？——这种荷花才展开两三片花瓣，就像刚睡醒的孩子，正伸着懒腰呢，你真会想象啊！ 师：这些荷花，有的半开，有的全开，还有的将要开，这么多的姿态，我们可以用一个什么词语来概括。千姿百态，很准确。——板书：千姿百态???正是这些千姿百态的荷花让我们深深感受到了它们的美。（板书：美） ?????这么美的荷花，你们能通过自己的朗读让大家感受到吗？这么有信心啊，那就一起美美地读一读吧。 2、交流“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” 师：老师也来读个句子，你们体会体会，这个句子美在哪里？（手指黑板上方，以示课件出示句子，朗读）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”句子很简单，不仔细品味，你是很难发现它的美的。我请女生们也来读一读，待会儿男生们来谈谈自己的体会。 这个“冒”字要重点读出来，再读一遍。嗯 ，进步了。男生们，该由你们出马了，谁来说？（手掌做请的动作，指向教室的一个地方） 师：你们都觉得这个“冒”字用得好啊，那我们就来好好的品品。你们认为，这个“冒”字还可以换成什么字？ （手掌做请的动作，指向不同的地方）钻、长、露、顶…… 师：但是，你们说的这些字眼作者用了没有呢？没有！作者就用了这个“冒”字，为什么？（停顿，假设学生都没有反应。）不着急，好的字眼，美的字眼，是需要用时间慢慢去嚼的。这样，你们先读读这段课文，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来。 师：谁嚼出“冒”的味道来了？ （手掌做请的动作，指向不同的地方）使劲地长、争先恐后地、兴致勃勃地、兴高采烈地…… ?师：同学们，作者不用“长”、不用“露”、不用“钻”，就用了“冒”这个字眼。为什么？因为，“冒”让我们嚼出了荷花的激动、荷花的迫不及待、荷花的兴高采烈。想不想看一看这样冒出来的荷花？ 师：（手指黑板上方，以示播放课件，教师旁白）白荷花在这些大圆盘之间冒出来，冒出来，冒出来，那么急切，那么激动。白荷花们仿佛想说些什么？仿佛又想做些什么呢？ （出示课件：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛????