旅游管理专业学生职业生涯教育的思考（管理论文）.docVIP

旅游管理专业学生职业生涯教育的思考（管理论文） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：旅游管理专业学生职业生涯教育的思考 1 1.高校旅游管理专业学生面对的时代困境 2 2.高校旅游管理专业学生职业生涯教育的实施 3 文2：高职院校职业生涯教育的思考 5 一、职业生涯教育应成为高职院校素质教育的着力点 6 1.生涯教育引发高职生全面协调发展 7 2.生涯教育是主体性的教育 7 3.生涯教育是彰显学生个性的教育。 8 二、努力构建职业生涯教育体系 9 1.宣传教育工作 9 2.职业生涯教育课程 9 3.职业生涯教育系列讲座 9 4.职业生涯教育活动 10 5.良好的校风，创设浓郁的学习氛围 10 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 12 正文 旅游管理专业学生职业生涯教育的思考（管理论文） 文1：旅游管理专业学生职业生涯教育的思考 实施生涯教育的设想是由原美国教育总署署长马兰在1971年首次正式提出的。马兰主张通过实践使生涯教育不断补充和完善。他的这种理念一经推出，在全美掀起了探讨生涯教育的热潮，得到心理学、社会学、经济学和教育学等社会各方面的欢迎和关注。 关于“职业生涯教育”的概念，目前大家比较认同的观点是：从广义上讲，职业生涯教育是指在人的整个一生中所接受的以认识自我与职业、规划未来职业生涯为主要内容的一切教育活动；从狭义上讲，职业生涯教育是指在人的一生中的某一阶段所接受的认识自我与职业、规划未来为核心内容的一切教育活动，主要分为学生时代的职业生涯教育和跨入职业世界以后的职业生涯教育。 美国著名的职业指导专家金斯伯格是最早从生涯发展的角度研究职业行为的学者。但美国著名的职业生涯发展管理专家、职业心理学家萨帕提出的职业生涯发展理论更具影响力，更为系统。萨帕的核心职业生涯发展理论如下图所示：[1] 图1萨帕的职业生涯发展理论 从图可见，萨帕的职业生涯发展理论是非常完善的，将人的一生分为非常清晰的五个职业发展阶段。事实上萨帕还认为每一阶段都有特定的发展任务需要完成，必须达到一定的发展水准或成就水准，而且前一阶段发展任务的达成与否关系到后一阶段的发展。旅游管理专业大学生在年龄上恰好处于职业生涯发展理论中所谓的“探索”阶段，高校理应依据萨帕的职业生涯发展理论，对处在探索时期的旅游管理专业大学生进行科学的职业生涯教育，引导其树立正确的职业生涯规划意识，帮助其成长成才。 1.高校旅游管理专业学生面对的时代困境 压力“重量加大” 旅游管理专业学生面对的就业压力较大：一方面是社会对高素质人才的要求；另一方面是来自非旅游专业人士的竞争。在市场经济条件下，人才依赖于市场调节，并接受市场竞争的优胜劣汰。高校毕业生人数随着1999年以来高校扩招每年增长迅猛，而整个社会就业机会增长速度远远低于毕业生增长速度已是公认的事实，就业岗位增长有限的情况下，大学毕业生就业压力凸显[2]。同时加上旅游管理专业的“易学性、易操作性”，使得其他非旅游管理专业的人才经过短时间的培训即可整装上阵，抢占旅游人才的工作岗位。因此，高校应对旅游管理专业学生进行职业生涯教育来提高学生的就业竞争能力和职业成功率，满足市场对高素质人才的需要。 核心竞争力缺乏 核心竞争力是企业、国家或其他参与竞争的个体能够长期获得竞争优势的能力；也是组织所特有的、能够经得起时间考验的、具有延展性，并且是竞争对手难以模仿的技术或能力[3]。有学者对星级酒店、旅行社等旅游企业和高校展开针对旅游专业领域人才“核心竞争力”的重要程度和表现程度进行了问卷调查，问卷设计包括人格素质、基本素质、实操能力和发展能力4大模块33项指标。研究结果发现：在重视程度上，受访者对人格素质和发展能力比较看重。排名前5的依序为“诚实守信”、“责任心”、“人际交往能力”、“良好的心理素质”、“较强的适应力”。在表现程度上，仅15项表现为“满意”以上，表明旅游管理本科学生竞争优势并不明显，很容易被其他专业的学生所取代和超越[4]。研究结果也从另一角度表明，旅游业内人士非专业出身人士比例之所以高，关键因素是旅游专业学生很容易被取代和超越。 2.高校旅游管理专业学生职业生涯教育的实施 我国旅游业已经成为国民经济的重要产业，旅游业的快速发展需要大量的旅游专业人才。高校对人才的培养模式对学生职业生涯的教育和发展起着重要的基础性作用和过程影响作用。高校作为旅游人才的培养基地，如今主要有三种主要的人才培养模式[5] 表1我国目前旅游管理专业的培养模式 对表进一步分析可见，高校在旅游管理专业培养模式中的应用型和创新型人才除了要求掌握专业理论知识外，还注重培养和提高实际操作能力