双减下高效语文课堂总结（精选5篇）.docxVIP

双减下高效语文课堂总结 双减下高效语文课堂总结（精选 5 篇） 总结在一个时期、一个年度、一个阶段对学习和工作生活等情况加以回顾和分析的一种书面材料， 它可以给我们下一阶段的学习和工作生活做指导，因此，让我们写一份总结吧。总结怎么写才不会千篇 一律呢？以下是小编精心整理的双减下高效语文课堂总结（精选 5 篇），欢迎阅读与收藏。 首先，要深入研究教材，做到精准备课。 备教材，最重要的就是教师要活用教材，包括教材中的知识结构，教材的编排顺序及其深意，教师 要对教材科学地重组、合并、放大、缩小，添加、删除，让教材符合学生的实际，符合学生的口味。 备学生，包括学生已经掌握的知识与方法，生活经验，兴趣点和生长点，每一位学生在语文课堂上 的反应及其背后的蕴意。 备教学设计，包括整节课的结构与流程，主干问题+辅助问题构成的“问题串”，分层设计的内容与 时机，推敲每一个提问、每一句措辞，审视每一页的 PPT 或动画、每一份教具和学具，还有每个环节的时长及其之间的起承转合，教师何时开口追问、何时静候不语，鼓励与总结的时机。 备语文课堂评价。赞赏是激励孩子努力学习的良药，它是激励孩子茁壮成长的必然条件，是学生走 向成功的力量源泉。语文课堂上我们应该采用多种表扬方式:比如“你说得真好!”“你的字写得真漂亮!”“你 真聪明！”“你的想法真棒!”“你想象力真丰富!”；或用亲切和蔼的动作:拍拍肩膀、轻轻地抚摸一下头、竖 起大拇指或是一个浅浅的微笑 只要是真真切切实实在在的，都能给学生以极大的鼓励，有了赞赏这 一催化剂，高效语文课堂就来了。学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，语文课堂 气氛活跃，学习效果更好。 其次，重视课前预习，培养初中生预习的习惯。 丰富教学方法，创新教学模式，打造高效语文课堂。 语文课堂是“减负增效”的主阵地。语文教师必须专注于自己的教学，改进教学方法，运用高效、趣 味的授课工具，新颖创意的教育方式，生动有趣、幽默形象的语言来提高授课质量。教师要利用语文课堂主阵地，讲课要适当地留白，要精心安排，尽量减少课后的书面作业；语文课堂上除了一对多的讲解， 还可以组织同伴互助、小组共学让每个孩子都“在场” 首先，转变教学观念，强化教师职责。 “双减”政策语文课堂教学提出了更高层次的要求，促使教师把对学生的“多元评价”纳入工作的重要 内容。 要通过日常评价让学生“看见自己”，找到自己，并鼓励他们勇敢地朝一个更好的自己走去。这就要求我们彻底告别“唯分数”“唯升学”的评价方式，多角度评价学生，包括正式的、系统化的评价和日常教学、生活中的口头评价，一定要坚持发现每个学生身上的闪光点，让学生得以个性化成长。要注重重成 长轻成功、重过程轻结果式的评价，用发展的眼光看待学生，树立成长比成功更重要的理念。善于发现 学生身上的点滴进步，及时给予学生正面鼓励。即使结果不理想，但只要学生努力了，老师就一定要表 扬学生的努力过程，这种评价正是鼓励他们做“更好自我”的最好方式。 其次，优化作业设计与批阅方式。 在“双减”当中对“作业量”的减少，并不是简单地按比例机械性地减少。真正减少的是机械、重复、惩罚性的低效率的作业，是通过“减”来优化作业的质量和结构，不是靠量取胜，而是靠指向性和针对性 来取胜。这也就是说，虽然学生的作业量在“减少”，但留下来的却是更高效、更有针对性、更具有诊断 性的作业。 第三，充分利用课后延时服务 课后延时服务是以学生完成作业、老师答疑解惑为主，老师可以根据孩子的掌握情况、完成速度给 部分孩子少量题目做补缺、提优练习。教师要多关注中下学生，特别是基础差的学生，利用语文课后延 时时间进行辅导。 总之，当下“双减”政策下的语文，无须在“量”上下功夫，应在“精”上下功夫。在有限的时间与空间 中，如果语文课堂教学能实现以小见大、以点见面、课中有人，那就能提高语文教学质量。 一、进行结构化备课 备课是教学过程中一个至关重要的核心环节，是师生为实现高质量语文课堂学习而进行的全方位准 备，它是一个动态的过程，包括课前备、课中备和课后备。 从教师角度来看，备课是无止境的过程，涉及教师的生活、学习、教学等活动；从语文课堂内涵变 化来看，语文课堂教学应由过去的“教师向学生传递知识”转向“师生通过合作探究来建构知识”，这种转型要求备课必须有教师和学生这两个主体的共同参与。备课过程是师生学习、成长的过程，不能狭隘地